劉衛(wèi)和

摘要：在小學英語教學中運用游戲教學的方式，對激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生在英語課堂中的積極性十分有利。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學的重要作用，摒棄消極落后的教學手段，打破小學英語課堂中的局限性，使小學英語課堂煥發(fā)出新的生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學英語 游戲教學 應(yīng)用

在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師普遍會采用理論教學的方式，一味的向小學生進行灌輸，這對小學生英語學習興趣的提升極為不利，也會造成英語課堂氛圍的枯燥乏味。對此，在現(xiàn)階段小學英語教學中，教師應(yīng)將英語知識教學與游戲教學進行有效結(jié)合，讓小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學英語課堂變得趣味十足，以促進小學英語課堂教學效率的提高。本文著重探討小學英語教學中游戲教學的有效應(yīng)用。

一、明確游戲教學目的

明確游戲教學的目的，是進行游戲教學的前提。在小學英語教學中，不管對哪種游戲的運用，其本質(zhì)目的都是為了提升小學生的英語學習水平。對英語知識的復習，以及對新課的導入，都可以借助游戲教學的方式，讓小學生可以對英語知識有一個全面的學習與掌握。

教師應(yīng)對游戲進行有效設(shè)計，以確保其能夠服務(wù)于教學，并應(yīng)根據(jù)小學生的興趣所在以及天性使然，將游戲教學變得富有目的性，對于每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，都應(yīng)細致有效的穿插入游戲的因素，讓小學生的注意力能夠始終停留在課堂之上，使小學生不但能夠獲得游戲的愉悅，也可以獲取到有益的英語知識。另外，教師在游戲的過程中，應(yīng)對小學生起到一個引導的作用，以避免小學生因過分貪玩而忽視對英語知識的學習，以造成英語課堂教學效率的降低，所以，教師應(yīng)找準自身在游戲教學中的角色定位，以真正推動小學生對英語知識的有效學習。

例如，在學習AT A FARM時，教師應(yīng)明確游戲教學的目的，并圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)小學生進行游戲，如讓小學生在黑板上畫出農(nóng)場里都有什么，看誰畫的最好，最有趣，而后教師可以根據(jù)小學生所畫出的圖案，而向小學生講述相關(guān)英語詞匯的內(nèi)容，以使讓小學生掌握本節(jié)課英語詞匯的目的得到解決。

二、豐富游戲形式，凸顯趣味性

在小學英語教學中運用游戲教學的模式，教師應(yīng)重視游戲形式的豐富性，不斷設(shè)計出有趣的游戲內(nèi)容，凸顯出游戲的趣味性，讓小學生能夠喜愛上英語課堂的游戲，這樣才能夠調(diào)動小學生在英語課堂中的積極性，以避免因單一的游戲形式，而讓小學生產(chǎn)生厭倦情緒。英語游戲的開展可以有很多切入點，可以從英語短語、英語單詞，甚至是一個小小的字母來著手，讓學生在英語學習的各個方面都受到游戲的輔助，以使游戲教學的重要作用得以充分發(fā)揮。另外，教師可以讓學生以小組的形式，來共同參與到課堂游戲競賽當中，這樣小學生會油然而生出一種對小組的責任感，以發(fā)揮自身所能來進行游戲。并且，通過這種方式，不但能夠促進學生之間合作與交流，還能夠激發(fā)小學生的興趣，使小學生的合作意識以及協(xié)作能力等獲得有效提升，以促進小學生的全面發(fā)展與進步。

例如，在進行MY FAMILY的游戲教學時，教師應(yīng)運用新游戲，來讓小學生對其產(chǎn)生興奮感與好奇感。教師可以先對小學生進行分組，讓小學生通過小組的形式，來進行角色扮演的游戲，如有人可以扮演媽媽，有人可以扮演爸爸，以充分激發(fā)小學生的興趣，讓小學生在興趣的指引下，不斷獲得英語學習水平的提升。

三、調(diào)動學生參與游戲的熱情

在小學英語教學中，教師應(yīng)善于與學生進行交流，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，讓小學生對教師產(chǎn)生信任情緒，這樣教師才能夠充分了解小學生的身心狀態(tài)以及興趣所在，這樣才可以設(shè)計出符合小學生內(nèi)心需求的游戲，以調(diào)動小學生參與游戲的熱情，所以說良好的師生關(guān)系是進行小學英語游戲教學的重要保障。

另外，在開展游戲的過程中，對于性格較為內(nèi)向靦腆的小學生，教師應(yīng)對其多予以關(guān)注，并通過鼓勵性的話語，增強這類小學生的勇氣，讓其可以充分投入到課堂的游戲之中，以避免在進行游戲時出現(xiàn)參與程度的兩極分化現(xiàn)象，使游戲教學的雨露能夠均衡的灑在每一名小學生的身上，從而促進小學生英語學習效率的提升，最終使游戲教學的重要性得以彰顯。

四、進行多元化游戲評價

游戲本身具備競爭性與非競爭性的兩種特性。對于競爭游戲而言，教師應(yīng)在游戲結(jié)束之后，對本節(jié)課游戲的開展進行一個總結(jié)，并對表現(xiàn)突出的小組或個人予以獎品鼓勵，讓小學生的內(nèi)心產(chǎn)生榮譽感與自豪感。對于非競爭性的游戲來說，教師也應(yīng)在游戲結(jié)束之后，予以適當?shù)脑u價，并多運用鼓勵性的語言，以激發(fā)小學生參與游戲的熱情。值得注意的是，對于游戲的評價，不應(yīng)完全根據(jù)游戲的結(jié)果，而更應(yīng)注重游戲的過程，觀察小學生是否具有良好的態(tài)度與行為，并針對于小學生參與游戲過程中的閃光點，來充分對其進行表揚，讓小學生意識到游戲的過程其實比結(jié)果更重要，這樣小學生才可在游戲中汲取到有效的英語知識，使游戲教學的重要作用得以彰顯，最終實現(xiàn)小學生英語學習水平的總體進步。

五、結(jié)語

總而言之，在小學英語教學中應(yīng)用游戲教學，有助于激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生在英語課堂中的參與程度，讓小學生感受到英語學習的無限趣味。另外，教師應(yīng)不斷增強自身的教學素養(yǎng)，發(fā)揮出游戲教學的優(yōu)勢性，豐富游戲的內(nèi)容與形式，讓小學生對英語課堂游戲始終保有新鮮感與興奮感，以使小學英語課堂的教學效率與質(zhì)量獲得提升，最終發(fā)揮出游戲教學對小學英語教學的重要價值。

參考文獻：

[1]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2013，（02）.

[2]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育，2010，（01）.

（作者單位：山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學）