秦潔

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育水平不斷提升，諸多子女跟隨父母遷居一線城市，接受更好的教育。鑒于此，本文對(duì)如何有效提高隨遷子女的音樂(lè)課堂參與積極性進(jìn)行研究，通過(guò)闡述隨遷子女在音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題和解決策略，進(jìn)而提出幾點(diǎn)參考性建議。此次研究的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)隨遷子女在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為促進(jìn)教育發(fā)展獻(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：隨遷子女；音樂(lè)課堂；參與積極性

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高。在我國(guó)加大力度發(fā)展教育的政策下，諸多鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民遷居經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為發(fā)達(dá)的城市，主要目的是為了其子女接受更好的教育，提升子女的文化水平。提高隨遷子女的音樂(lè)課堂參與積極性作為提升隨遷子女文化水平的重要組成部分，不僅關(guān)系著隨遷子女的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于我國(guó)教育的整體發(fā)展也具有重要影響。提高隨遷子女在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，有利于其緩解遷居陌生城市的恐懼心理，減輕其適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力。

二、隨遷子女在音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題

（一）城鄉(xiāng)群體之間缺乏溝通

在隨遷子女進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，而城鄉(xiāng)群體之間缺乏溝通，造成城鄉(xiāng)之間溝通存在語(yǔ)言障礙和思維模式的障礙。由于城鄉(xiāng)之間的語(yǔ)言差異，隨遷子女在進(jìn)入新學(xué)校后，語(yǔ)言之間交流困難，雖然隨遷子女通過(guò)普通話進(jìn)行交流，但家鄉(xiāng)方言較為明顯，導(dǎo)致諸多學(xué)生和教師難以聽懂，或者出現(xiàn)口音濃厚而被嘲笑的現(xiàn)象，加重隨遷子女的心理壓力，使其避免與同學(xué)之間進(jìn)行交流，不利于其身心健康發(fā)展。隨遷子女的知識(shí)儲(chǔ)備與城市學(xué)生存在差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以緊跟教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，增加其與城市學(xué)生進(jìn)行交流的心理壓力，加深城鄉(xiāng)群體之間缺乏溝通的現(xiàn)象。

（二）課堂存在隔離教育缺少互動(dòng)機(jī)會(huì)

我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，人民群眾潛移默化的形成隨遷子女“隔離教育”的現(xiàn)象，導(dǎo)致城鄉(xiāng)子女之間缺少互動(dòng)機(jī)會(huì)，在學(xué)校的課堂教育中也存在隔離現(xiàn)象。在城市學(xué)校的公告欄中，存在諸多領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)、社會(huì)人士捐助和受資助的隨遷子女的照片，造成隨遷子女身份的“標(biāo)簽化”，并在較高程度上降低隨遷子女對(duì)城市環(huán)境的認(rèn)同感。而諸多學(xué)校對(duì)隨遷子女進(jìn)行單獨(dú)的編排工作，成立借讀班，將其與本校學(xué)生進(jìn)行隔離，進(jìn)行單獨(dú)管理，減少其與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，并不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律情況，忽視隨遷子女的心理壓力，傷害其自尊心，導(dǎo)致隨遷子女對(duì)學(xué)校形成排斥心理，降低其學(xué)習(xí)的積極性。

三、有效提高隨遷子女的音樂(lè)課堂參與積極性的策略

（一）建立平等的課堂教學(xué)氛圍

在音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)建立平等的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)隨遷子女與城市學(xué)生之間的溝通交流，增加其互相接觸的機(jī)會(huì)，打破隨遷子女對(duì)身份的藩籬，促進(jìn)其與城市教學(xué)環(huán)境的相互融合。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育平等、混合分組、混合排練的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)其身份平等，在班級(jí)管理中，合理安排學(xué)生的座位，促進(jìn)隨遷子女的共同參與和管理，使隨遷子女盡快的融入音樂(lè)課堂教學(xué)中。教師在建立平等的課堂教學(xué)氛圍時(shí)，還應(yīng)積極淡化學(xué)生之間的界限。例如，組織學(xué)生之間進(jìn)行合唱比賽，將學(xué)生之間進(jìn)行混亂編組，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，教師應(yīng)避免過(guò)分表?yè)P(yáng)或者忽略一方，對(duì)學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)一視同仁，提高隨遷子女學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（二）教師運(yùn)用多媒體增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高隨遷子女進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能夠增加音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性、形象化、趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體教學(xué)能夠有效吸引隨遷子女的注意力，教師利用多媒體播放音樂(lè)視頻或者樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生能充分感受音樂(lè)的魅力，了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作故事，感受作者的真實(shí)情感，使學(xué)生快速的進(jìn)入音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新性思維。通過(guò)學(xué)生之間的相互歌唱交流，有效降低隨遷子女對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提高其歸屬感。

（三）重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)，重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同階段進(jìn)行不同的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)收集較多的音樂(lè)素材，避免局限于音樂(lè)課本知識(shí)，教師應(yīng)積極拓寬其教學(xué)視野，引進(jìn)國(guó)外較為優(yōu)美的音樂(lè)故事，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在音樂(lè)課堂中，可選擇較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇，組織學(xué)生進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)較多的音樂(lè)知識(shí)，而且促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)如何有效提高隨遷子女的音樂(lè)課堂參與積極性進(jìn)行研究，并提出了建立平等的課堂教學(xué)氛圍、鼓勵(lì)城鄉(xiāng)群體之間的互幫互助、重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，提高隨遷子女在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)促進(jìn)其身心健康發(fā)展具有積極作用。但是，未來(lái)還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)有效提高隨遷子女的音樂(lè)課堂參與積極性的研究，進(jìn)而提高隨遷子女的文化教育水平。望此次研究能被教育工作者廣泛關(guān)注，為促進(jìn)我國(guó)教育的穩(wěn)步發(fā)展提供幫助。

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