李友仕 徐興林 李武修

內(nèi)容摘要：應(yīng)用型本科大學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才過程中，不能僅依靠專業(yè)知識(shí)和技能的教育，還需要以文化人、以文育人，發(fā)揮校園文化在培養(yǎng)應(yīng)用型人才人文素養(yǎng)中的積極作用。本文以青島黃海學(xué)院四位一體文化育人模式為例，著重論述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化和創(chuàng)新文化相互交融、合力育人的文化育人新模式，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色，發(fā)揮多元文化對(duì)應(yīng)用型人才的教化陶冶作用，提煉大學(xué)文化育人的新思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 傳統(tǒng)文化 紅色文化 工匠文化 創(chuàng)新文化

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)更加科學(xué)明確，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線需要思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)過硬、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)技能精湛、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用技術(shù)技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷革新教育教學(xué)方法手段，廣泛采用現(xiàn)代化的課堂教育模式。同時(shí)，更需要強(qiáng)化文化育人理念，更好地履行高校文化傳承創(chuàng)新的職能，充分發(fā)揮校園文化的興校育人功能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生高尚的靈魂。文化育人不是單純向?qū)W生傳授和灌輸文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，而是側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神、道德素養(yǎng)的培育與陶冶，使學(xué)生不僅從知識(shí)層面掌握專業(yè)技能，更使學(xué)生從精神文化層面領(lǐng)悟?qū)W科專業(yè)的真諦，使學(xué)生在工具理性盛行的時(shí)代多一份文化體悟和人文情懷，培育創(chuàng)新精神。校園文化是大學(xué)的靈魂和精神標(biāo)識(shí)，是推動(dòng)高等教育發(fā)展的精神支柱，更是不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的文化力量。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以科學(xué)原理及自然為研究對(duì)象，從事與具體的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活息息相關(guān)的工作，能為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。青島黃海學(xué)院是一所多科性應(yīng)用型民辦本科高校，秉承“知行合一”的校訓(xùn)和“惟德惟能、止于至善”的校風(fēng)，不斷更新育人理念和育人模式。精心打造四位一體的文化育人特色，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化和創(chuàng)新文化的育人作用。

一.傳統(tǒng)文化：學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，弘揚(yáng)與傳承民族精神

習(xí)近平總書記曾深刻指出，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的精神支撐和精神動(dòng)力。

青島黃海學(xué)院堅(jiān)持優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的國(guó)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。學(xué)校始終堅(jiān)持以弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化為己任，以立德樹人、文化育人為宗旨，實(shí)施“禮樂詩(shī)書畫舞六藝并舉，論語(yǔ)大學(xué)孟子中庸四書奠基”的國(guó)學(xué)育人模式，走出一條國(guó)學(xué)特色鮮明的文化育人之路。

學(xué)校豎立孔子圣像、創(chuàng)建孔子學(xué)堂和72賢文化長(zhǎng)廊三位一體的國(guó)學(xué)教育平臺(tái)，先后在全校開設(shè)了國(guó)學(xué)基礎(chǔ)課程和20余門國(guó)學(xué)選修課程，舉辦了多屆國(guó)學(xué)精英研修班、淑女禮儀班、幼教啟蒙讀物研究班等國(guó)學(xué)特色班。學(xué)校通過各種承載著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育活動(dòng)，踐行培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)主義道德情懷的光榮使命。

學(xué)校在不斷堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、進(jìn)教材和進(jìn)頭腦的國(guó)學(xué)教育實(shí)踐探索中，傳承國(guó)學(xué)精粹，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，始終將德育放在首位，知行合一，不斷創(chuàng)新德育工作模式。學(xué)校致力于大學(xué)生道德素養(yǎng)提升，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，結(jié)合新的時(shí)代要求，培育學(xué)生擁有良好的道德情操，使學(xué)生能夠在知書的同時(shí)更好地達(dá)理，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)自覺養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才注入人文精神力量。

二.紅色文化：學(xué)習(xí)雷鋒，傳承與弘揚(yáng)革命精神

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在中國(guó)新民主主義革命和社會(huì)主義革命、建設(shè)與改革發(fā)展進(jìn)程中創(chuàng)造的以馬克思主義中國(guó)化為核心的先進(jìn)文化。紅色文化是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力，更是激勵(lì)大學(xué)生錘煉優(yōu)良道德品質(zhì)，做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。

學(xué)校堅(jiān)持以雷鋒精神興校育人，常態(tài)開展雷鋒精神入腦入心的大學(xué)生思想政治教育。學(xué)校構(gòu)建了雷鋒講壇、雷鋒塑像、雷鋒紀(jì)念館等三位一體“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”教育平臺(tái)，開展學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，形成了弘揚(yáng)雷鋒文化的長(zhǎng)效機(jī)制。

以雷鋒為榜樣，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育工作，具有巨大的感召力和說服力。學(xué)校設(shè)立“雷鋒講壇青島黃海學(xué)院分壇”，定期邀請(qǐng)雷鋒班數(shù)位班長(zhǎng)、雷鋒文化研究專家到校作報(bào)告，解答師生疑惑，傳承雷鋒精神。學(xué)校還曾邀請(qǐng)雷鋒生前所在團(tuán)趙錦方副政委及官兵對(duì)新生進(jìn)行軍訓(xùn)，把“雷鋒精神”直接融入軍訓(xùn)全過程，使軍訓(xùn)充滿了生機(jī)活力，取得了良好的效果。

青島黃海學(xué)院把學(xué)雷鋒融入教材，實(shí)現(xiàn)雷鋒精神進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，而且把學(xué)雷鋒遍布校園及社會(huì)實(shí)踐的過程。學(xué)校20年如一日的常態(tài)化開展志愿者服務(wù)、獻(xiàn)愛心及救災(zāi)募捐等豐富多彩的學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)，大大豐富了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視野。學(xué)校把傳承雷鋒精神作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要抓手，弘揚(yáng)雷鋒文化，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地感受到雷鋒精神的洗禮，為每一位求學(xué)者注入紅色文化基因。

三.工匠文化：精準(zhǔn)實(shí)踐，培育和弘揚(yáng)工匠精神

工匠文化又稱工匠精神（Craftsmans spirit），是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念，體現(xiàn)了工匠的職業(yè)操守和責(zé)任心。他們對(duì)自己的每一件作品都力求盡善盡美，追求完美和極致。工匠文化代表了工匠們對(duì)細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求，對(duì)精品的執(zhí)著堅(jiān)持和追求。歷史和現(xiàn)實(shí)都需要我們?nèi)ゾ拇蛟旌秃霌P(yáng)“工匠文化”。

工匠精神的第一要旨為勞動(dòng)神圣，其又一要旨為執(zhí)著專注、精益求精、心無旁騖。執(zhí)著專注、孜孜以求的“工匠精神”，是我們民族興盛發(fā)展的重要精神助推力。李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首提“工匠精神”，這種工匠精神對(duì)于在當(dāng)今浮躁的社會(huì)環(huán)境下提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格具有極為重要的作用。這種精神內(nèi)在的要求學(xué)校通過搭建高水平的實(shí)踐育人平臺(tái)，整合各種教育教學(xué)資源對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行精雕細(xì)琢，錘煉他們的專業(yè)技術(shù)技能和意志品質(zhì)。

學(xué)校堅(jiān)持堅(jiān)持“德育先導(dǎo)，以文化人”的理念，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于工匠精神培養(yǎng)的全過程。知行合一，學(xué)以致用，培養(yǎng)愛國(guó)敬業(yè)、德高藝精的時(shí)代工匠。學(xué)校致力于“產(chǎn)業(yè)+學(xué)業(yè)”的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，堅(jiān)持跨界融合、協(xié)同創(chuàng)新、共享共贏的辦學(xué)思路，致力于“院園合一”校企深度融合的人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。學(xué)校建成了理論教學(xué)——實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)——實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)——企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的較為完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大實(shí)踐教學(xué)育人平臺(tái)。

四.創(chuàng)新文化：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客，弘揚(yáng)時(shí)代精神

創(chuàng)新文化是指以創(chuàng)新為宗旨的文化精神，它既包括與創(chuàng)新理念、態(tài)度有關(guān)的創(chuàng)新思想文化；也包括有利于創(chuàng)新的制度、規(guī)范等文化環(huán)境，即創(chuàng)新制度文化。創(chuàng)新文化可以更好地激發(fā)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識(shí)和熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代周期縮短。在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時(shí)，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，把握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的生態(tài)環(huán)境，經(jīng)過長(zhǎng)期探索實(shí)踐，學(xué)校注重發(fā)揮民辦高校自主創(chuàng)新的機(jī)制優(yōu)勢(shì)，積極探索學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)貫通的辦學(xué)模式，日益完善“四三二一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。校、政、行、企“四方聯(lián)動(dòng)”，搭建“學(xué)校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)三大創(chuàng)客平臺(tái)。形成了一套行之有效并有利于常態(tài)化開展創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值體系。學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，努力做好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客三創(chuàng)工作，在產(chǎn)教融合校企合作方面不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，全力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化和創(chuàng)新文化四位一體的文化育人平臺(tái)是青島黃海學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。其中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的傳統(tǒng)美德與人文素養(yǎng)；傳承雷鋒精神的紅色文化主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的革命道德與無私奉獻(xiàn)精神；傳承工匠文化重在培育應(yīng)用型人才的專業(yè)技能素養(yǎng)與愛崗敬業(yè)精神；傳承創(chuàng)新文化主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。四種文化交互輝映，共同融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的偉大工程，體現(xiàn)了高等教育立德樹人任務(wù)要求。

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課題項(xiàng)目：本文系2015年山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究重點(diǎn)項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架下應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)15BJYJ01，課題主持人：李武修）

（作者簡(jiǎn)介：李友仕，青島黃海學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心副主任，哲學(xué)碩士，講師，研究方向：教育學(xué)及思想政治教育；徐興林，李武修，青島黃海學(xué)院）