許雄萍

[摘 要]思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思考方法，主要是借助文字、符號、圖像等載體，把各種知識點更為清晰的展現(xiàn)出來，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)圖，從而提高學(xué)習(xí)和記憶效率。初中物理知識較為抽象和零散，教師在教學(xué)過程中要以新課程理念為指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式，建立適合自己的知識體系，提高物理學(xué)習(xí)水平。本文主要探究了思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考交流。

[關(guān)鍵詞]初中物理； 思維導(dǎo)圖；有效應(yīng)用

初中物理是初中教育階段一門重要的學(xué)科，物理知識較為的抽象和復(fù)雜，很多初中生在學(xué)習(xí)的過程中都感到非常的枯燥，認為物理知識晦澀難懂，而且知識也很凌亂，沒有形成物理知識體系。只有讓學(xué)生更好的理解和掌握知識，才能確保教學(xué)的有效性，傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式非常低效，初中物理教師可以在教學(xué)中有效運用思維導(dǎo)圖這種方法，這樣能夠幫助學(xué)生把物理知識通過思維轉(zhuǎn)化變得更加系統(tǒng)和有條理，能夠提升他們的認知能力和思維水平。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖概念的起源是完善學(xué)習(xí)筆記方法，主要是針對人的大腦功能進行擴展的方式。思維導(dǎo)圖能夠使用圖形和文字相結(jié)合，通過聯(lián)想和連線的方式來把知識重新組合，讓知識在學(xué)生的頭腦中變得更加清晰，更加可視化。

在物理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。就某一個物理主題而言，教師可以采用分層次呈現(xiàn)的方式進行逐步深入的探究，從最容易的層次網(wǎng)、最深入的層次推進，幫助學(xué)生從一個問題入手進行深入的思考。思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性，通過一個問題集中思考，開發(fā)思維進行多方面、多角度的討論，最終形成多樣化的結(jié)論，有助于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成廣泛聯(lián)系的思維方式，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)學(xué)科知識的嚴(yán)密性

物理學(xué)科具有嚴(yán)密的知識體系及邏輯結(jié)構(gòu)，無論是理論講解還是實驗探究，都必須圍繞相應(yīng)的物理概念和規(guī)律進行。不管是以單元主題為核心的中觀教學(xué)設(shè)計還是某一節(jié)課的微觀教學(xué)設(shè)計，都逃脫不了概念之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系或圍繞核心概念展開的從屬關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“壓強”這部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和課標(biāo)的目標(biāo)要求，可以從“壓力、液體壓強”等方面，圍繞本單元的核心概念進行思維導(dǎo)圖的繪制，此過程不僅可以幫助教師從中觀層面把握該單元學(xué)習(xí)的核心與教學(xué)任務(wù)，還能清晰地反映出單元主題學(xué)習(xí)中各具體內(nèi)容專題之間的層次關(guān)系，便于基于頂層設(shè)計的思路，進行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。這種結(jié)構(gòu)化的思維圖示更強調(diào)物理學(xué)科知識的嚴(yán)密性，清晰地體現(xiàn)出概念與概念之間的邏輯關(guān)系。

2.優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維能力

物理學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，物理與其他科目相比具有更強的專業(yè)性和知識性，并不是簡單地閱讀和理解就能夠完成的，需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中投入更多的精力來進行學(xué)習(xí)。教師可以展示一個思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)模板，讓學(xué)生把思維的核心放在定理定律上面，幫助學(xué)生在基本定理的基礎(chǔ)上針對相關(guān)的物理知識進行發(fā)散思考，學(xué)習(xí)知識的形成、內(nèi)容和表達形式，從而獲得更好的預(yù)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“運動的描述”這一內(nèi)容時，老師課前可以讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的要求，對這一章節(jié)的新知識進行預(yù)習(xí)，把"運動的描述"的主要內(nèi)容先寫在思維導(dǎo)圖中的主干線上，然后在思維導(dǎo)圖中的第一層的分支上，填寫“機械運動”“變速運動”以及“勻速直線運動”等相關(guān)概念，然后再詳細地分析出“如何準(zhǔn)確地區(qū)分出變速運動的種類、機械運動中運動與靜止的區(qū)別、勻速直線運動的相關(guān)計算公式和原理”等知識。通過這樣層層推進，對各個知識點進行預(yù)習(xí)和梳理，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

3.更好的記錄知識點，加深學(xué)習(xí)印象

課堂學(xué)習(xí)除了教師的知識講解之外，還需要學(xué)生針對教師傳授的知識點進行記錄。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式進行記錄，并在課程結(jié)束之后，由教師一一檢查和更正。這樣，教師能進一步了解學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)中知識的掌握程度，也能加深學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)印象。教師要利用思維導(dǎo)圖自身的特殊性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三者之間的關(guān)系”時，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖針對教師講解的重點及時記錄和總結(jié)，讓知識點先進入到大腦，再通過大腦進行吸收，最后用自己的語言和簡練文字進行掌握，即“固態(tài)到液態(tài)：熔化 吸熱；固態(tài)到氣態(tài)：升華 吸熱；液態(tài)到固態(tài)：凝固 放熱；液態(tài)到氣態(tài)：汽化 吸熱；氣態(tài)到固態(tài)：凝華 放熱；氣態(tài)到液態(tài)：液化 放熱”。對于初中生而言，已經(jīng)基本具備了一定的思維模式，教學(xué)中教師要拓展學(xué)生的思維構(gòu)架，使學(xué)生通過記錄的方式針對知識點進行全面的理解和聯(lián)想，加深學(xué)習(xí)印象。

4.加強小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

隨著新課改的實施，初中教育朝著更加素質(zhì)化、全面化的方向發(fā)展，其中的課堂互動和課堂活動學(xué)習(xí)方式成為教師的教學(xué)重點。教師可以在活動中把合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來，讓學(xué)生在合作中開展思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式。教師可以把學(xué)生分成小組，任務(wù)是通過思維導(dǎo)圖的方式復(fù)習(xí)課堂知識點。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分組，大家討論和分析課堂上的記錄，并最終進行知識點定稿，得出最終的思維導(dǎo)圖。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，能提高學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖是一種非常重要的科學(xué)思考方法和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前新課程改革背景下，初中物理教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的束縛，將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)中，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方式，也是提高學(xué)生想象力的思維形式。初中生掌握了思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法，一定會極大地提高學(xué)習(xí)效率，而且也會充滿興趣的積極探索，最終提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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