盧二霞

（肇慶市鼎湖區(qū)逸夫小學(xué)，廣東 肇慶 526070）

合唱是一門(mén)高雅而綜合的藝術(shù)。童聲合唱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，陶冶情操都具有重要意義。因此，2011版音樂(lè)新課標(biāo)在小學(xué)合唱方面比以往的版本給予了更多的關(guān)注并提出了更高的要求，新教材也是從中年級(jí)開(kāi)始大幅增加合唱的內(nèi)容和難度，課堂合唱成為音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。

雖然小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能都未能完全支撐多聲部合唱的學(xué)習(xí)，但若能在教學(xué)中多形式、有機(jī)地和適度地提早滲透合唱的基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)，則可為中高年級(jí)全面學(xué)習(xí)合唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生參與合唱的興趣

學(xué)生對(duì)合唱的興趣是學(xué)習(xí)合唱的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)低年級(jí)，我們要多渠道地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)賞合唱歌曲，觀賞童聲合唱表演，使學(xué)生了解多聲部合唱，感受合唱的優(yōu)美，激發(fā)其對(duì)參與合唱的興趣。例如，每節(jié)音樂(lè)課都用五分鐘讓學(xué)生聽(tīng)賞合唱歌曲視頻，讓他們經(jīng)常接觸不同風(fēng)格的合唱作品，感知不同樣式的和聲效果，體會(huì)和聲的織體美，激發(fā)他們參與合唱的興趣，從而逐步建立起正確的合唱概念和意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)從聽(tīng)辨簡(jiǎn)單的二聲部小合唱曲開(kāi)始，聽(tīng)單旋律線條的聲部輪替，或只是由一個(gè)固定聲部而且同音插入的二聲部合唱曲（如合唱小曲《小雨沙沙》）。聽(tīng)賞過(guò)程注意啟發(fā)學(xué)生從簡(jiǎn)單的二聲部中聽(tīng)出兩層聲音的立體效果，發(fā)現(xiàn)各聲部在音色或節(jié)奏上的特點(diǎn)，如一個(gè)聲部節(jié)奏疏而另一聲部節(jié)奏密，一個(gè)聲部尖亮而另一聲部沉穩(wěn)等，引導(dǎo)學(xué)生用即興律動(dòng)或畫(huà)線圖來(lái)表達(dá)出對(duì)兩個(gè)聲部的不同感受來(lái)，從中建立分聲部歌唱的意識(shí)。

二、滲透歌唱的技能訓(xùn)練

（一）滲透發(fā)聲方法的訓(xùn)練

正確的發(fā)聲方法和良好的歌唱習(xí)慣是歌聲動(dòng)聽(tīng)和學(xué)習(xí)合唱的前提。但與專(zhuān)業(yè)合唱隊(duì)或高年級(jí)學(xué)生相比，低年級(jí)學(xué)生難以從理論上領(lǐng)會(huì)發(fā)聲的位置與習(xí)慣，不一定能領(lǐng)悟很專(zhuān)業(yè)的發(fā)聲與共鳴方法。為此，必須化理論性為操作性，改用通俗的唱法，在課堂教學(xué)中漸進(jìn)地滲透發(fā)聲練習(xí)。例如，每節(jié)課都用練聲曲引導(dǎo)學(xué)生做聞花的吸氣動(dòng)作，把氣深深吸到小肚，然后憋一會(huì)才發(fā)出“撕”或“咩”的聲音或模仿動(dòng)物叫聲來(lái)發(fā)聲，體會(huì)聲音的集中與沉穩(wěn)。呼氣時(shí)用手指點(diǎn)著眉心、拱著上顎慢呼，要有一口氣吹熄幾支蠟燭的氣息控制能力；引導(dǎo)學(xué)生模仿打哈欠時(shí)口腔及頭腔的感受，并用火車(chē)過(guò)隧道的感覺(jué)去把聲音通到眉心、額前沖出來(lái)，使發(fā)出的聲音有共鳴、通透。

來(lái)訓(xùn)練學(xué)生控制氣息。教師采用手勢(shì)指揮吸氣和呼氣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用氣的著力點(diǎn)及氣息保持方法，把握發(fā)聲的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和快慢，輕松有張弛地歌唱，感受有氣息支持的直聲唱法。

訓(xùn)練過(guò)程除了教師加強(qiáng)示范外，要多選擇幾個(gè)學(xué)生作發(fā)聲展示，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音和看歌唱狀態(tài)來(lái)對(duì)比各個(gè)同學(xué)與教師的發(fā)聲，從中明白口腔不開(kāi)、氣息不到、共鳴不當(dāng)、“大白嗓子”地喊歌是不會(huì)“悅耳動(dòng)聽(tīng)”的。

在發(fā)聲訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)正確的歌唱姿勢(shì)和習(xí)慣。特別在一年級(jí)，要通過(guò)模仿，讓學(xué)生歌唱時(shí)“頭如頂碗立如松”。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成歌唱時(shí)不亂喊叫，自己唱的同時(shí)傾聽(tīng)別人唱等的習(xí)慣。可把歌唱要領(lǐng)編成繞口謠，如用：

（師）歌唱姿勢(shì) 要怎樣

（生）頭正腰直腳放 平肩放松

學(xué)生可邊律動(dòng)邊唱讀。教師要用自身的正確姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，用對(duì)比法指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確與不正確的歌唱發(fā)聲。這樣持之以恒就可促進(jìn)學(xué)生形成正確的歌唱習(xí)慣。

（二）循序漸進(jìn)抓音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是歌唱的基礎(chǔ)，發(fā)音不準(zhǔn)則會(huì)五音不全，更別談參與合唱了。在低年級(jí)，學(xué)生的音準(zhǔn)幾乎接近零。教師要多通過(guò)范唱和樂(lè)器，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的音高概念。學(xué)生要通過(guò)多形式的模唱，唱準(zhǔn)每個(gè)單音及上下行的自然音階，再到旋律音程，然后過(guò)渡到和聲音程。手號(hào)法是低年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生音高概念的有效方法。通過(guò)不同的手號(hào)認(rèn)知各個(gè)單音和音階的排列，每節(jié)課都帶著學(xué)生打手號(hào)唱音階，結(jié)合琴聲，從中聽(tīng)辨自己歌唱的音高是否準(zhǔn)確。形象比喻法也是適合低年級(jí)學(xué)生理解音高的通俗方法，就是結(jié)合手勢(shì)用生動(dòng)形象的比喻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)相應(yīng)的音高。例如，把發(fā)聲比作拋石頭，讓學(xué)生把聲音“拋到”老師手勢(shì)的音高位置；或把發(fā)聲比作火車(chē)過(guò)山洞，要把洞口挖大挖深點(diǎn)，不然火車(chē)出不來(lái)，到不了目的地。

多唱是解決低年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)的重要實(shí)踐。在課堂上要堅(jiān)持視唱練耳，同學(xué)之間要反復(fù)互唱互聽(tīng)互糾正，既要抓各個(gè)學(xué)生唱準(zhǔn)，又要抓全班學(xué)生音準(zhǔn)的統(tǒng)一和諧。練唱過(guò)程可讓學(xué)生通過(guò)玩游戲或分組比賽的形式來(lái)聽(tīng)辯音高、視唱音階和簡(jiǎn)單旋律。例如，讓學(xué)生進(jìn)行分組聽(tīng)音比賽，以聽(tīng)四個(gè)單音為一組，由學(xué)生舉手回答，不同意見(jiàn)的學(xué)生可以推翻前一個(gè)同學(xué)的答案，然后都把學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板，之后老師按答對(duì)率高低給分，答對(duì)最多的那組獲勝。

（三）多法并用訓(xùn)練節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有歌曲的美感。因此，讓學(xué)生掌握正確的節(jié)奏概念是歌唱與合唱的前提。低年級(jí)學(xué)生限于年齡和音樂(lè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)二、四、八、十六分音符節(jié)奏型時(shí)有一定的困難。所以，要用活潑易懂的方法開(kāi)展教學(xué)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生易懂易記。例如，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，把若干個(gè)紙杯貼在黑板上，讓學(xué)生隨老師點(diǎn)著紙杯進(jìn)行均勻的拍節(jié)奏，在拍聲中感知四分音符節(jié)奏x，可以分別按二拍子、三拍子和四拍子來(lái)拍。拍打一兩次后，教師突然把其中一個(gè)紙杯拿走，用握拳暗示在這個(gè)位置不發(fā)聲，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)拍兩個(gè)八分音符或十六分音符或更難的節(jié)奏。有時(shí)還可以讓某些學(xué)生拍節(jié)拍，其他學(xué)生唱讀或敲小樂(lè)器，甚至隨著節(jié)奏律動(dòng)肢體。這樣的學(xué)習(xí)既通俗直觀，又易學(xué)易懂。又如，用遞進(jìn)加入法學(xué)習(xí)節(jié)奏，即是分組拍（唱）各自的節(jié)奏型，然后在某組拍節(jié)奏旋律的過(guò)程依次加入其他組的節(jié)奏進(jìn)來(lái)，形成多聲部節(jié)奏合作；還可以在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感、把握難點(diǎn)節(jié)奏型時(shí)，讓一部分學(xué)生穩(wěn)定地拍節(jié)拍，另一部分學(xué)生視唱節(jié)奏旋律譜，找?guī)讉€(gè)節(jié)奏感特強(qiáng)的學(xué)生專(zhuān)門(mén)拍出要解決的難點(diǎn)節(jié)奏型。

這樣多法并用，既可讓學(xué)生在參與節(jié)奏訓(xùn)練中獲得準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，又可以從中培養(yǎng)學(xué)生多聲部合作的能力。

三、滲透“合”的意識(shí)和技能

在低年級(jí)，應(yīng)該也完全可以在唱的過(guò)程適度地滲透“合”的意識(shí)和技能訓(xùn)練。例如，在一年級(jí)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，加入簡(jiǎn)單的單音、音程、音階、旋律的和聲訓(xùn)練，讓學(xué)生提早感受和聲織體?？稍谡n堂的前五分鐘時(shí)間，老師用雙手打出相同的手號(hào)，兩部分學(xué)生同唱一個(gè)音，教師突然改變一只手的手號(hào)，相應(yīng)聲部學(xué)生馬上改唱新的單音，而另一個(gè)聲部保持不變，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生在單音上合唱。接著，可以把單音換成音程、音階、簡(jiǎn)單的旋律等，使學(xué)生“合”的意識(shí)得到強(qiáng)化。

在單聲部節(jié)奏訓(xùn)練中也可以同時(shí)加入多聲部節(jié)奏的和聲訓(xùn)練。如在全班拍讀如下的二拍子節(jié)奏旋律2/4 X X|XX X||時(shí)，讓一些學(xué)生同時(shí)拍讀（或敲打）另一條固定節(jié)奏型的節(jié)奏旋律或節(jié)奏旋律不同的二聲部，形成和聲效果。在發(fā)聲訓(xùn)練中也可加入多種聲音交匯的訓(xùn)練。如唱發(fā)聲練習(xí)曲12 34 5-|5 5 5-|54 32 1-||時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組分別扮演不同的動(dòng)物，同時(shí)發(fā)出時(shí)值相等而節(jié)奏不同的動(dòng)物叫聲。

到了二年級(jí)，可以從單音合唱及節(jié)奏型和聲訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展到和聲音程及簡(jiǎn)短的和聲音程旋律，讓學(xué)生參與片段式的合奏或合唱活動(dòng)，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也應(yīng)加插一些輔助練習(xí)。例如，在《司馬光砸缸》中加一些用人聲或敲擊聲來(lái)表現(xiàn)缸破的聲響；在《火車(chē)火車(chē)跑得快》中加“莎莎莎莎”的風(fēng)聲、“嘩啦啦啦”的流水聲；在《小毛驢》中加插簡(jiǎn)短的表現(xiàn)鈴鐺響的第二聲部等。這樣，通過(guò)多聲部節(jié)奏合奏或多種聲音交匯，就能訓(xùn)練學(xué)生“合”的意識(shí)。

四、讓學(xué)生嘗試合唱

通過(guò)上述的滲透，就可讓學(xué)生在參與中嘗試合奏或合唱。一年級(jí)雖沒(méi)有真正的二聲部，但可以創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的聲部上去讓學(xué)生嘗試合作。尤其在一年級(jí)下學(xué)期，就有意識(shí)增加一些二聲部短節(jié)奏旋律訓(xùn)練和三度縱向音旋律的多聲部練習(xí)。到了二年級(jí)下冊(cè)就提早讓學(xué)生開(kāi)始嘗試一些簡(jiǎn)短的二聲部合唱，并逐步開(kāi)展一些簡(jiǎn)易的“合”的技能訓(xùn)練。在這期間，既要用好教材中的合唱歌曲，更要針對(duì)學(xué)生情況編寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的合唱樂(lè)句，用以鋪墊學(xué)生攻破“合”的難關(guān)。同時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生唱好各自聲部的同時(shí)，兼聽(tīng)他人的聲部。在開(kāi)始嘗試合唱時(shí)，應(yīng)先通過(guò)接觸織體單純的輪唱，再逐步過(guò)渡到合奏或二聲部合唱。例如，低年級(jí)教材里經(jīng)常會(huì)有關(guān)于動(dòng)物或大自然景象的歌曲，可在這些歌曲中加一句簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的二聲部，讓部分學(xué)生參與簡(jiǎn)單的合唱。如在歌曲《小雨沙沙》中加上

這樣模擬雨聲和風(fēng)聲的合唱，從最簡(jiǎn)單的合作開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力。

誠(chéng)然，在小學(xué)低年級(jí)必須先抓好各聲部的齊唱。因各聲部的齊唱能力是合唱的基礎(chǔ)。如果同一聲部?jī)?nèi)各人音色不同、音量大小不一，就會(huì)導(dǎo)致同聲部的歌聲很不協(xié)調(diào)，那就無(wú)聲部的和諧可言了。因此，在小學(xué)低年級(jí)提早滲透合唱基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練是完全有必要，只要有計(jì)劃和適度，并持之以恒，便可取得理想效果。

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