謝剛

【摘 要】本文論述高中思想政治課有效教學(xué)的原則包括主體性原則、目標(biāo)性原則、階段性原則、學(xué)科性原則，從目標(biāo)確立、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)施和反饋等方面，以分部執(zhí)行、環(huán)環(huán)結(jié)合的方式推進(jìn)高中思想政治課有效教學(xué)的實(shí)施，提高思想政治課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 有效教學(xué) 原則 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0046-02

為了滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面快速發(fā)展的要求，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，國(guó)家為此推行素質(zhì)教育，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面培養(yǎng)，這就凸顯了思想政治課程的重要性。高中思想政治課程能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想政治素質(zhì)，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。目前，高中思想政治課程教學(xué)已經(jīng)取得了極大的成效，但也存在不少的問(wèn)題。高中思想政治課程具有記憶量大、理解抽象的特點(diǎn)，因此思想政治課程必須實(shí)施有效教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，師生努力共同完成高中思想政治課程的教學(xué)工作。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)，即有效地進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)成果最大化。作為教學(xué)理念的一種，有效教學(xué)的概念興起于 20 世紀(jì)中葉，在 20 世紀(jì) 60 年代之前，國(guó)外教育界尚未對(duì)有效教學(xué)概念形成明確的認(rèn)知與關(guān)注，隨之教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)興起，國(guó)外教育界提出教學(xué)效能核定，將傳統(tǒng)的教學(xué)藝術(shù)改為教學(xué)科學(xué)，在這樣的背景條件下，有效教學(xué)這一概念被提出并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。有效教學(xué)，主要看教師的教學(xué)是否有效、高效，能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生。有效教學(xué)注重的不是教師能不能將教學(xué)內(nèi)容教完或者教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)什么，或者學(xué)得好不好，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，教師的教即使再認(rèn)真、辛苦，那也只能算是無(wú)效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是衡量教學(xué)效率即是否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。

二、高中思想政治課程中有效教學(xué)的原則

利用有效教學(xué)，一方面能夠幫助教師提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)成教學(xué)指標(biāo)上的要求，完成教學(xué)工作；另一方面可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)進(jìn)度上的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循以下四點(diǎn)原則。

（一）主體性原則。主體性原則是指在進(jìn)行高中思想政治課程有效教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行思考設(shè)計(jì)。在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和主體作用，只有在學(xué)生積極參的前提下，教育教學(xué)活動(dòng)才能真正地將學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性徹底地激發(fā)調(diào)動(dòng)出來(lái)，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

高中思想政治課程中的有效教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，把工作重心從以教為主轉(zhuǎn)移到以學(xué)為主。主體性原則在高中思想政治課程有效教學(xué)中體現(xiàn)為三點(diǎn)：第一點(diǎn)是在進(jìn)行策略制定時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)情進(jìn)行結(jié)合，從實(shí)際生活出發(fā)，提出具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，做到貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，凸顯學(xué)生的主體地位。第二點(diǎn)是在實(shí)施的過(guò)程中，運(yùn)用多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自由、和諧、平等地對(duì)各方面才能進(jìn)行發(fā)展。第三點(diǎn)是有效教學(xué)的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全方位得到發(fā)展。高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)都是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，推動(dòng)個(gè)性充分發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，不但能夠完成教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)指標(biāo)，還能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)向前發(fā)展的最高目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)策略的成效在于實(shí)施后學(xué)生的學(xué)習(xí)能否發(fā)生良性改善，對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展能否起到促進(jìn)作用。

（二）目標(biāo)性原則。新課程改革通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，可以更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。單一的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法做到面面俱全，讓學(xué)生在各個(gè)方面得到提升，具有選擇性，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在特定的部分方面得到提高，這就是教學(xué)目標(biāo)的作用。

高中思想政治課程開(kāi)展有效教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)中依據(jù)教材來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)策略的選擇設(shè)計(jì)這一流程，改變?yōu)橐罁?jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣一來(lái)，在特定教學(xué)目標(biāo)下制定的教學(xué)策略更加具有目的性，能夠更好地幫助教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）階段性原則。高中思想政治課程不同于初中思想政治課程，高中生的理解能力和接受能力都比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也各不相同，在進(jìn)行高中思想政治課程的有效教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到這些問(wèn)題，從高中生的身心成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握發(fā)展規(guī)律，采取有利于高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有效教學(xué)措施，塑造正確的思想政治觀念。

高中思想政治課程有效教學(xué)的階段性原則表現(xiàn)為三點(diǎn)：首先，需要對(duì)初高中生的差異進(jìn)行關(guān)注，不同階段的學(xué)生發(fā)育程度不同，接受能力和理解能力也各不相同，在制定有效教學(xué)策略時(shí)需要注意到這一點(diǎn)。其次，教材內(nèi)容不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不相同，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、有效教學(xué)策略在選擇制定時(shí)不能一概而論。最后，在教學(xué)要求上的差異，高考和中考不同，政治科目的考試是閉卷的，對(duì)此要求教師在進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，才能更好地滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)科性原則。高中思想政治課程具有特有的學(xué)科特色，不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科，高中思想政治課程不但要進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行塑造，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須采取符合學(xué)科要求的有效教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

高中思想政治課程有效教學(xué)應(yīng)遵守學(xué)科性原則，實(shí)施時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的有效教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和思想價(jià)值觀進(jìn)行同步培養(yǎng)，這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)科性原則，又能加強(qiáng)針對(duì)性，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次，通過(guò)情景互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，進(jìn)行具有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，用具備學(xué)科特色的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、有效教學(xué)在高中思想政治課程中的實(shí)施

高中思想政治課程有效教學(xué)可以分為目標(biāo)確立、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、實(shí)施評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)回饋、完成目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)分部執(zhí)行、環(huán)環(huán)結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）目標(biāo)確立。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)如何開(kāi)展，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)就沒(méi)有教學(xué)的意義。在確立目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)該具備全面性，全面提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生集體共同進(jìn)步；其次能夠凸顯學(xué)科特色，制定具體化、層次化的教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)含糊不清的情況，從課程整體出發(fā)，加強(qiáng)課時(shí)之間的銜接性，系統(tǒng)性地進(jìn)行整門(mén)課程的教學(xué)，保證課堂教學(xué)有序地開(kāi)展。

例如，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中可以對(duì)此進(jìn)行細(xì)化制定，將“掌握”的要求轉(zhuǎn)化成“知道、判斷、運(yùn)用”，這樣能使得教學(xué)目標(biāo)更加具體可行。

（二）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)核心，通過(guò)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的目標(biāo)、方法以及反饋應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相匹配，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系著有效教學(xué)的成敗，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該緊密?chē)@著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，由于思想政治課程的學(xué)科特性，利用情景、問(wèn)題、探究的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠突出學(xué)生的主體性、教學(xué)的目的性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

高中政治教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)貼合現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物，利用當(dāng)下的時(shí)事進(jìn)行情景互動(dòng)，提高學(xué)生的可接受度，增強(qiáng)說(shuō)服力，基于實(shí)際提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（四）評(píng)價(jià)實(shí)施和反饋。作為有效教學(xué)中必不可少的部分，評(píng)價(jià)的實(shí)施反饋衡量著教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)施和反饋，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)策略的實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整改善之前的教學(xué)策略，為下一次的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在某種程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)回饋時(shí)，可以采取實(shí)現(xiàn)性評(píng)價(jià)回饋、激勵(lì)性評(píng)價(jià)回饋、個(gè)性化評(píng)價(jià)回饋等方式進(jìn)行回饋。實(shí)時(shí)性回饋能夠及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)做出回饋，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)回饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化評(píng)價(jià)回饋針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)回饋，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生意識(shí)到自己得到了肯定，提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，遵照主體性原則、目標(biāo)性原則、階段性原則、學(xué)科性原則制定有效教學(xué)策略并在高中思想政治教學(xué)工作中加以應(yīng)用，通過(guò)目標(biāo)確立、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、實(shí)施評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)回饋、完成目標(biāo)等一系列流程實(shí)施，能夠更好地完成教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)水平，為我國(guó)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編 劉 影）