班貴珠

【摘 要】本文基于農(nóng)村中職學(xué)校的教育目標(biāo)及企業(yè)對(duì)人才需求的格局變化，提出在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論、操作技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化教育，主要從如何培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營理念、管理方式、價(jià)值觀念、群體意識(shí)和道德規(guī)范等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校 企業(yè)文化教育 凝聚力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0008-02

根據(jù)教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》（職教成[2007]4 號(hào)）文件精神，中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。作為地處偏僻、信息欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中職學(xué)校，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的變遷，農(nóng)村人口出生率的降低，農(nóng)村獨(dú)生子女接受基礎(chǔ)教育程度的不均衡以及企業(yè)對(duì)人才需求的格局變化，發(fā)展職業(yè)教育是國家振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才發(fā)展的重大戰(zhàn)略。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)湫腿瞬诺男枨?，作為農(nóng)村中職學(xué)校，如何有效幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，更好地為學(xué)生順利就業(yè)提供服務(wù)平臺(tái)，必須在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論、操作技能的學(xué)習(xí)和提高的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營理念、管理方式、價(jià)值觀念、群體意識(shí)和道德規(guī)范等，為農(nóng)村中職學(xué)校畢業(yè)生的順利就業(yè)搭建良好的平臺(tái)。

一、開展農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

企業(yè)文化是指企業(yè)全體員工在長期的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念及行為規(guī)范。它包含非常豐富的內(nèi)容，包括經(jīng)營哲學(xué)、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)道德、團(tuán)體意識(shí)、企業(yè)形象、企業(yè)制度，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。通過以企業(yè)文化的精神和價(jià)值觀來教育培養(yǎng)農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生，以提高農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的向心力和凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的企業(yè)文化教育，是農(nóng)村中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的新興的管理理念和中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)謀求發(fā)展的重要途徑，也是用人單位對(duì)人才需求的基本要求，對(duì)學(xué)生的身心健康成長和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。在我國現(xiàn)階段中職學(xué)校曲折的發(fā)展道路上，特別是農(nóng)村中職學(xué)校，由于生源問題，造成農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)門檻低、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、整體素質(zhì)不均衡，從而形成了一個(gè)特殊的群體：一是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體；二是在教育不均衡的情況下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，隨之出現(xiàn)的文化基礎(chǔ)劣勢(shì)的學(xué)生群體；三是自卑心態(tài)比較嚴(yán)重的學(xué)生群體；四是屬于“留守兒童”的學(xué)生群體；五是染上社會(huì)不良習(xí)性的學(xué)生群體；六是由于家庭過于溺愛而叛逆、不求上進(jìn)的學(xué)生群體；七是染上“網(wǎng)癮”的學(xué)生群體。體現(xiàn)在：有的文化基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)、性格偏激、叛逆；有的染上社會(huì)不良風(fēng)氣，如以自我為中心、紀(jì)律散漫、吸煙、喝酒、網(wǎng)癮等，造成農(nóng)村中職學(xué)?！昂筮M(jìn)生”面廣。給社會(huì)造成的負(fù)面影響是：在農(nóng)村中職生中，有的思想政治素質(zhì)不過硬，人生方向把握不定；有的科學(xué)文化素質(zhì)低，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；有的專業(yè)技能素質(zhì)不好，缺乏專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的操練，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；有的心理素質(zhì)較差，易產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致職業(yè)道德素質(zhì)也跟不上。給用人單位的印象是：農(nóng)村中職畢業(yè)生在現(xiàn)實(shí)生活與工作中，不具備吃苦耐勞的精神，缺乏責(zé)任感，有的不思進(jìn)取，好高騖遠(yuǎn)，易隨大流，易走上偏道；有的唯利是圖，不求奉獻(xiàn)……為此，在農(nóng)村中職學(xué)校的育人理念上，應(yīng)以現(xiàn)代企業(yè)文化精神及價(jià)值觀為準(zhǔn)則，推行學(xué)以致用的教育模式，培養(yǎng)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉行社會(huì)”的社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的企業(yè)文化教育，使學(xué)生具備共同的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，為農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生順利走出大山、融入城市、進(jìn)入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、開展農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)觀念

在現(xiàn)階段的農(nóng)村中職學(xué)校的發(fā)展過程中，由于地理位置及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，工業(yè)園區(qū)的建設(shè)及企業(yè)的發(fā)展相對(duì)滯后以及農(nóng)村根深蒂固的保守思想、家長對(duì)孩子過分溺愛的思想、學(xué)生過于依賴家長包辦的思想、社會(huì)不斷增多的“啃老族”現(xiàn)象等因素，導(dǎo)致農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生沒有感受到濃厚的企業(yè)文化氛圍，不具備良好的企業(yè)文化意識(shí)，從而在進(jìn)入企業(yè)之后對(duì)企業(yè)崗位的要求無所適從，出現(xiàn)隨意離職、換崗、辭職、返鄉(xiāng)的現(xiàn)象，帶來了企業(yè)“用工荒”和求職人員“一崗難求”的局面。開展農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、守則、規(guī)范、誠信、守時(shí)、奉獻(xiàn)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非以及強(qiáng)烈的集體觀念意識(shí)，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)、主動(dòng)完善自我的求知觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)人在企業(yè)謀劃長足發(fā)展提供精神動(dòng)力和思想保證。

三、推進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校企業(yè)文化教育，需要校企深入合作，多層次廣泛開展

企業(yè)文化使員工具有使命感和責(zé)任感，自覺地把自己的智慧和力量匯聚到企業(yè)的整體目標(biāo)上、把個(gè)人的行為統(tǒng)一于企業(yè)行為的共同方向上，從而凝結(jié)成推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。隨著西部經(jīng)濟(jì)大開發(fā)的推進(jìn)以及東企西移規(guī)模的逐步擴(kuò)大，農(nóng)村中職學(xué)校的建設(shè)也要進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村中職學(xué)校的畢業(yè)生也要滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。推進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校企業(yè)文化教育，需要校企深入合作，雙方可采取多形式、多層次地廣泛開展。一是采取“校企合作、工學(xué)交替”的辦法，使學(xué)生在工學(xué)交替的過程中體會(huì)、感受企業(yè)文化建設(shè)，使學(xué)生能夠“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，培養(yǎng)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生濃厚的企業(yè)文化修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變根深蒂固的農(nóng)村保守思想，使農(nóng)村中職學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)要求，在求職道路上少走彎路、不走冤枉路。二是采取“引企入?！钡霓k法，根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置，引進(jìn)不同的企業(yè)入駐校園，如學(xué)校引進(jìn)南寧某服裝廠，打造服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；引進(jìn)廣東某電子廠，打造電子電器專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；引進(jìn)某汽修廠，打造汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，又可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，接受企業(yè)文化的洗禮，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是校企共同開發(fā)課程，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)培養(yǎng)人才的需求，共同開發(fā)相關(guān)的課程。在常規(guī)課程中融入企業(yè)文化建設(shè)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中了解企業(yè)文化，為畢業(yè)就業(yè)順利融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。四是在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過邀請(qǐng)企業(yè)人士到校講課，圍繞企業(yè)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化教育。

四、開展農(nóng)村中職學(xué)校企業(yè)文化教育，能夠增強(qiáng)學(xué)校師生員工的凝聚力，提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力

在農(nóng)村中職學(xué)校開展企業(yè)文化教育，用企業(yè)文化指導(dǎo)學(xué)校的工作，可以有效提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。一是借鑒企業(yè)文化的凝聚力作用指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作。企業(yè)文化可以把員工緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成強(qiáng)大的向心力，使員工萬眾一心、步調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。農(nóng)村中職學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)比較緩慢的過程，在發(fā)展過程中，以企業(yè)文化凝聚力的作用指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作，可以凝聚全校師生員工，同心同德，共同進(jìn)步，促使農(nóng)村中職學(xué)校形成強(qiáng)大的辦學(xué)凝聚力。二是借鑒企業(yè)文化的引力作用指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。優(yōu)秀的企業(yè)文化不僅對(duì)員工具有強(qiáng)大的引力，而且對(duì)合作伙伴如客戶、供應(yīng)商、消費(fèi)者以及社會(huì)大眾等都有很大的引力；優(yōu)秀的企業(yè)文化在穩(wěn)定人才和吸引人才方面起著很大的作用。同樣的道理，作為農(nóng)村中職學(xué)校，只有不斷提升自身的發(fā)展水平，才能吸引更多更優(yōu)秀的人才到校任教、吸引更多家長主動(dòng)送學(xué)生到校就讀；只有不斷提升學(xué)校的社會(huì)知名度、提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，才能吸引更多更好的企業(yè)參與選拔。三是借鑒企業(yè)文化的導(dǎo)向作用引領(lǐng)學(xué)校的長足發(fā)展。企業(yè)文化就像一個(gè)無形的指揮棒，讓員工自覺地按照企業(yè)要求去做事，這就是企業(yè)文化的導(dǎo)向作用。以企業(yè)文化的導(dǎo)向作用引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，能夠促使學(xué)校構(gòu)建遠(yuǎn)景的發(fā)展規(guī)劃，使師生員工看到自身發(fā)展的目標(biāo)，自覺去遵從規(guī)則及主動(dòng)尋求發(fā)展的方法，即把學(xué)校遠(yuǎn)景與個(gè)人的意愿統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展壯大。四是借鑒企業(yè)文化的激勵(lì)作用促進(jìn)學(xué)生的成長。通過企業(yè)文化的激勵(lì)教育作用，使學(xué)生能夠感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的生活環(huán)境、上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的心理而出現(xiàn)輟學(xué)、過早走向社會(huì)的現(xiàn)象。即借鑒企業(yè)文化的激勵(lì)作用，創(chuàng)建一個(gè)全新的“美麗校園、陽光學(xué)生、幸福教師”的農(nóng)村中職學(xué)校。五是借鑒企業(yè)文化的約束作用制訂校紀(jì)校規(guī)，以制度管理，依法治校。通過企業(yè)文化的道德規(guī)范、行為規(guī)范教育，制訂適合農(nóng)村中職學(xué)校發(fā)展的校紀(jì)校規(guī)，使師生明白自己行為中哪些不該做、不能做，從而提高師生的自覺性、積極性、主動(dòng)性和自我約束能力，使師生明確工作的意義，進(jìn)而提高師生員工的責(zé)任感。

總之，當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的發(fā)展還存在一定的差距，學(xué)生所接受的企業(yè)文化教育程度也不相同，這成為阻礙農(nóng)村中職學(xué)校畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵問題，只有充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化教育在農(nóng)村中職學(xué)校教育中的重要地位，多方面開展企業(yè)文化教育，才能提高農(nóng)村中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

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（責(zé)編 羅汝君）