唐薇晨

【摘 要】本文針對中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從構(gòu)建原則、構(gòu)建策略兩大層面闡述如何構(gòu)建一套適用的實(shí)踐教學(xué)課程體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)能夠直接在保險、投資理財、證券、銀行等金融服務(wù)第一線工作的初中級專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職教育 金融事務(wù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 課程體系

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0053-02

一、中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金融行業(yè)也在迅速發(fā)展，對金融專業(yè)人才的需求量也與日俱增。中職金融事務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂金融，又具備金融產(chǎn)品營銷技能和投資理財專業(yè)知識，能夠直接在保險、投資理財、證券、銀行等金融服務(wù)第一線工作的初中級專業(yè)技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合成為當(dāng)前的有效途徑。但從現(xiàn)階段的中職教育現(xiàn)狀來看，金融事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐技能與企業(yè)對人才技能的需求相距甚遠(yuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)與金融單位崗位的零對接，究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：

1.中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解能力比較差，對理論性和邏輯性較強(qiáng)的金融事務(wù)課程知識難以理解，跟不上教師的教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果不佳，再加之很多教師在教育觀念上受到傳統(tǒng)教育模式的影響，對學(xué)生仍然采用“灌輸式”的教學(xué)，過于注重金融知識的理論性，對實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識不深。

2.金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)際需求不吻合，不僅課時少，而且限于金融業(yè)運(yùn)行的安全性和風(fēng)險性，許多金融單位均無法對學(xué)校開放，導(dǎo)致學(xué)生只能在學(xué)校有限的實(shí)踐課程中進(jìn)行金融事務(wù)業(yè)務(wù)操作和實(shí)踐技能的模擬訓(xùn)練，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

二、中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

中職金融事務(wù)專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力。作為教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)課程體系的構(gòu)建是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有從根本上對課程形式和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個系統(tǒng)的培養(yǎng)實(shí)踐型人才的課程體系，才能完成中職金融事務(wù)專業(yè)的教育目標(biāo)。

（一）構(gòu)建原則

1.以職業(yè)崗位所需知識和能力為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。根據(jù)金融企業(yè)崗位對人才能力的需求，拓展專業(yè)空間，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程在金融事務(wù)人才培養(yǎng)中的作用，強(qiáng)調(diào)課程在學(xué)生實(shí)踐能力的提升和終身發(fā)展中的價值，并根據(jù)學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)興趣來確定金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)框架和體系。

2.堅(jiān)持以構(gòu)建學(xué)生知識、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)為目的的原則。根據(jù)金融事務(wù)職業(yè)崗位的需求，將整個實(shí)踐教學(xué)過程分為三個階段目標(biāo)：第一階段知識目標(biāo)，要了解和理解金融事務(wù)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容以及功能上的應(yīng)用；第二階段技能目標(biāo)，要在實(shí)踐過程中做到從技能模仿、獨(dú)立操作到知識遷移；第三階段體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過親身經(jīng)歷與參與達(dá)到對專業(yè)知識和技能的認(rèn)同，并且逐漸地完成內(nèi)化和吸收。

3.堅(jiān)持課程形式的靈活性原則。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)金融事務(wù)專業(yè)中不同的細(xì)化方向，如銀行、保險、證券等不同課程的需求靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以確保不同方向的學(xué)生都能得到針對性的教育。

（二）構(gòu)建策略

1.構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系。根據(jù)金融行業(yè)的不同業(yè)務(wù)要求以及中職金融事務(wù)專業(yè)不同年級學(xué)生的情況，對各個年級學(xué)生在認(rèn)知、情感及技能等方面的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置本專業(yè)技能、職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的課程內(nèi)容。

2.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建，要將培養(yǎng)學(xué)生核心技能和職業(yè)綜合應(yīng)用能力放在首要位置。教學(xué)課程的設(shè)置，要在對中職金融事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以崗位所需要的知識和技能為依據(jù)，以中職學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，并通過金融行業(yè)的相關(guān)專家進(jìn)行共同的分析與論證后，形成一個完整的、多方向的金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置可以分為兩個模塊：

第一模塊：金融事務(wù)專業(yè)通識課程，包括統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、金融基礎(chǔ)、國際金融基礎(chǔ)、保險基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會計(jì)、銀行會計(jì)、市場營銷、財稅金融、銀行儲蓄與出納、保險企業(yè)經(jīng)營管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。通過對這些課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握金融事務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，為后續(xù)的實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。

第二模塊：金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐課，比如銀行事務(wù)包括會計(jì)電算化、理財咨詢與服務(wù)、金融法規(guī)案例、銀行產(chǎn)品銷售與服務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、珠算點(diǎn)鈔與反假幣、傳票翻打、計(jì)算技術(shù)、中文輸入技術(shù)、銀行職業(yè)服務(wù)禮儀、數(shù)字書寫規(guī)范訓(xùn)練等課程。通過對金融事務(wù)專業(yè)不同細(xì)化方向所需的職業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉相關(guān)職業(yè)崗位的工作流程和一線業(yè)務(wù)崗位的核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力。實(shí)踐課程應(yīng)該根據(jù)金融行業(yè)的就業(yè)需求變化、金融活動的發(fā)展趨勢、國家相關(guān)政策以及社會熱點(diǎn)等因素，實(shí)時進(jìn)行調(diào)整與更新，使得理論知識教學(xué)適度夠用、活動實(shí)踐教學(xué)能夠充分體現(xiàn)金融事務(wù)個崗位的職業(yè)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，以實(shí)踐教學(xué)為主。要提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，僅僅依靠理論知識教學(xué)是無法做到的，還需要不斷深化實(shí)踐課程教學(xué)，從一線金融行業(yè)的需求出發(fā)，逐步加大金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在課堂中結(jié)合案例教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境模擬法等一些先進(jìn)的教學(xué)方法，將課堂的舞臺和權(quán)利交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在證券、保險、銀行等金融行業(yè)的職業(yè)能力。而教師僅僅作為一個輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決一些障礙并且順利地完成金融項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)。

4.構(gòu)建多元化評價體系。中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核方法，由試卷成績改為對學(xué)生進(jìn)行全方位、多視角的評價，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對金融理論知識掌握程度、實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力等方面，綜合評定學(xué)生的成績，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。例如，對銀行柜面業(yè)務(wù)處理等課程的實(shí)踐考核，可以根據(jù)學(xué)生對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評定；對個人理財和證券操作等課程的實(shí)踐考核，可以根據(jù)學(xué)生模擬證券交易后的資金狀況進(jìn)行評定；對傳票翻打等課程，可以根據(jù)學(xué)生上機(jī)操作時的速度、正確率等指標(biāo)進(jìn)行評定。

5.積極與金融企業(yè)開展合作。學(xué)校積極開展與證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)的合作，指派教師進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，了解金融業(yè)務(wù)的相關(guān)流程和產(chǎn)品，掌握崗位職業(yè)對學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的要求，及時更新教師對金融行業(yè)動態(tài)和社會發(fā)展動態(tài)的了解，以便教師能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。此外，學(xué)校還可以定期派遣學(xué)生前往金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到充分的鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能，并提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言交際能力、職業(yè)能力素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

綜上所述，在中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建中，將學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，將構(gòu)造學(xué)生知識、能力和素質(zhì)貫穿教學(xué)始終，有利于改變傳統(tǒng)重理論知識和課堂講授的教學(xué)模式，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既懂金融又具備金融產(chǎn)品營銷技能的專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快、更好地勝任金融行業(yè)的工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀娟.基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職金融事務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].課程教育研究，2015（4）

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[3]武曉煒.中職學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016

（責(zé)編 羅汝君）