【摘 要】本文論述中學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)和方式的選擇，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路和水平，正確選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式能將課堂的“效益”最大化，并以兩節(jié)公開課《湖心亭看雪》的教學(xué)為例，提出在實(shí)際教學(xué)過程中選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式除了考慮教師個人的風(fēng)格和分析學(xué)情，更重要的是考慮學(xué)科特色和教學(xué)要求、科學(xué)學(xué)情分析、文體與內(nèi)容三個因素。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方式 《湖心亭看雪》 因素

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0125-02

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式是教師教學(xué)活動的核心組成部分，教師教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)方式的選取過程體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，也在一定程度上驗(yàn)證教師的教學(xué)水平。正確選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式能將課堂的“效益”最大化。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式時應(yīng)考慮哪些因素呢？在實(shí)際教學(xué)過程中，這些因素又是如何影響著教師教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的選取呢？本文以兩節(jié)公開課《湖心亭看雪》的教學(xué)為例進(jìn)行探究。

一、從語文公開課《湖心亭看雪》看教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的選擇

2015 年 10 月，筆者在不同地區(qū)聽了兩位教師的公開課《湖心亭看雪》。

第一節(jié)課的基本教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入。

二、初步感知。學(xué)生朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，教師指導(dǎo)。

三、詞義辨析：一、是、白。

四、分析課文。

（一）賞析雪景

1.學(xué)生用自己的語言描述雪景。交流、點(diǎn)評。

2.賞析語言，師生反復(fù)朗讀文段，賞析“與”和量詞的作用。

3.景物特點(diǎn)，明確：蒼茫的雪景，渺小的景物，透露作者孤獨(dú)寂寞之情。

（二）體會情感

1.金陵客：遇到知音。明確：閑情雅致（追問：為何又透露孤獨(dú)寂寞之情？）

2.知人論世：作者生平介紹。明確：“金陵”“客”透露作者的孤獨(dú)寂寞。

五、再讀深化。教師范讀，學(xué)生跟讀。

第二節(jié)課的基本教學(xué)過程如下：

一、題目：屏幕顯示題目，根據(jù)題目，一句話概括文章的主要內(nèi)容。

二、文學(xué)常識：介紹張岱的“仕而不仕”。

三、字：齊讀課文，要求大聲、流利；讀準(zhǔn)字音：楨、拏、毳、沆碭。

四、詞：學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)所得，讀出文中重點(diǎn)詞語及解釋（逐段解決）。

五、譯：學(xué)生翻譯全文。

六、析：（內(nèi)容—— 奇景、雅趣、癡人；關(guān)鍵詞句—— “癡”；思想感情—— 清高孤傲；寫法—— 白描）。

七、測：當(dāng)堂檢測課文基本知識。

上述兩堂公開課呈現(xiàn)出來的風(fēng)格和效果不同，聽課教師對其褒貶不一。造成這種不同主要源于其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的選擇。

在教學(xué)目標(biāo)上，第一位老師的教學(xué)目標(biāo)是：（1）掌握重要字詞的意義和用法；（2）有感情地朗讀文章，賞析文章的語言；（3）感受張岱的精神世界。第二位老師的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識目標(biāo)：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，了解白描手法。（2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧。（3）情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。由此可見，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在朗讀和鑒賞，因此教師在教學(xué)中側(cè)重了朗讀指導(dǎo)和文本語言的鑒賞，在總結(jié)景物特點(diǎn)和作者情感之后帶出作者生平，更好地幫助學(xué)生感受作者的精神世界。第二節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在文章的字詞、手法、寫景與敘事的技巧，從課堂檢測的效果來看，學(xué)生對文章的基礎(chǔ)知識掌握較好。從這個層面來說，知識和能力目標(biāo)完成良好。

在教學(xué)方式上，第一堂課主要采用“情景教學(xué)法”，按照“感知—理解—深化”的步驟，結(jié)合優(yōu)美的語言、富有層次的朗讀感悟，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)畫面，將學(xué)生帶入優(yōu)美的西湖雪景之中，感受語言之美，體會作者情感。第二節(jié)課使用的是“六步教學(xué)法”，即學(xué)生根據(jù)“定向—自學(xué)—討論—答疑—自測—自結(jié)”六個步驟進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。整堂課節(jié)奏緊湊，干凈利落，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，教學(xué)重難點(diǎn)突出。由于學(xué)生提前按照要求預(yù)習(xí)課文，短短 40 分鐘內(nèi)，這篇文章的方方面面似乎都講透了，從最后老師的課堂檢測看，學(xué)生對該課的知識點(diǎn)把握也比較好。

兩堂課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式是如何確定的？經(jīng)過筆者與兩位教師溝通，了解到其主要考慮以下因素。

第一，學(xué)生情況。第一節(jié)課面對的是該地區(qū)某重點(diǎn)初中的學(xué)生，這些學(xué)生語文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有一定的鑒賞文本的能力，但這種能力有待提高，同時，此類學(xué)生大多會在課余通過大量的輔導(dǎo)班培訓(xùn)、輔導(dǎo)練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的落實(shí)得到保證。第二節(jié)課面對的邊遠(yuǎn)地區(qū)普通中學(xué)的學(xué)生，該校學(xué)生多來自農(nóng)村，閱讀面不廣，鑒賞文本能力稍弱，但學(xué)生刻苦勤奮，在考試壓力下，師生更看重對知識的掌握。這節(jié)課主要使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，與此相應(yīng)的是該?！疤锰们?、日日清、周周清、月月清”的“四清”教學(xué)方法，因此，每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都是基本固定下來，便于教師檢查、學(xué)生自測、家長監(jiān)督。

第二，個人風(fēng)格。第一位教師語言表達(dá)能力強(qiáng)，尤其擅長朗誦，在課堂中主要突出老師典雅的語言。教師使用詩化的導(dǎo)入語，用排比句式嵌以名家吟詠西湖的名句，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍。教師還使用熱情的激勵語，激勵學(xué)生閱讀，調(diào)動起學(xué)生去主動欣賞的興趣。最后使用優(yōu)美的感悟語，表達(dá)對雪景的向往和作者人生經(jīng)歷的感嘆。第二位教師干脆利落，邏輯性強(qiáng)。授課時語言簡潔凝練，講授知識思路清晰，用語準(zhǔn)確，鏗鏘有力。

二、反思與建議

兩堂課在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的選擇上都能考慮學(xué)情，彰顯教師個性，但是具體教學(xué)中還是未能較好地完成教學(xué)任務(wù)，存在許多不足。第一節(jié)課存在基礎(chǔ)知識落實(shí)不足的確問題。字詞翻譯一帶而過，教學(xué)步驟完成后，40 分鐘的課還有剩余將近 10 分鐘，這 10 分鐘里老師帶著學(xué)生一遍一遍飽含深情地朗讀課文。對于知識目標(biāo)“掌握重要字詞的意義和用法”未能落實(shí)。第二節(jié)課的情感目標(biāo)主要由老師和學(xué)生通過資料來完成，比較生硬，只能達(dá)到“了解和識記”，談不上“理解和評價(jià)”。魏書生最早提出“六步教學(xué)法”。他的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為：“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力?！北竟?jié)課教師講得少，但學(xué)生閱讀不多，文本的審美功能得不到體現(xiàn)，學(xué)生無法從文本中得到美的熏陶和陶冶。

出現(xiàn)上述問題，主要是對影響選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的因素考慮不足。兩位教師基于學(xué)情，但不能科學(xué)分析學(xué)情，突出個人風(fēng)格，卻忽略了學(xué)科特色。那么，選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式應(yīng)考慮哪些因素，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個方面考慮。

（一）學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)要求。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的特點(diǎn)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭Z文學(xué)習(xí)的過程即是語言文字的閱讀欣賞、感悟和運(yùn)用的過程。作為語文教師，讓學(xué)生從教學(xué)語言中受到感染和影響，是提升學(xué)生語言感悟能力的重要途徑。語文教學(xué)目標(biāo)和方式的選擇應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求為大前提，切實(shí)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高人文素養(yǎng)。

（二）科學(xué)分析學(xué)情。學(xué)情分析既要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)愿景，也要從宏觀上把握這個年齡群體表現(xiàn)出來的心理和生理特征。中學(xué)生自我意識逐步覺醒，需要得到更多的關(guān)注和引導(dǎo)。分析學(xué)情更要關(guān)注學(xué)生作為獨(dú)立生命個體的發(fā)展需要，傳授知識的同時也要交給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

（三）文體與內(nèi)容。語文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和方式要根據(jù)文體特征和文章內(nèi)容來決定。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生要在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。這就要求教師在教學(xué)時要突出文體特征，幫助學(xué)生掌握不同文體文章的特征和閱讀方法。另外，還要根據(jù)具體的文章內(nèi)容，選擇教學(xué)的重點(diǎn)，文章內(nèi)容不同，梳理歸納、方法指引、品味鑒賞、分析評價(jià)的權(quán)重也應(yīng)有所差異。如《湖心亭看雪》是一篇文質(zhì)兼美、意境深遠(yuǎn)的寫景散文，教學(xué)方式上則應(yīng)注重品讀鑒賞。

【作者簡介】唐承麗（1984— ），女，廣西玉林人，廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校教師。

（責(zé)編 劉 影）