買玉文 康海霞

摘 要 幼師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求幼師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能的公共業(yè)務(wù)”。在我國(guó)，這樣的專業(yè)知識(shí)和專門技能的學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行幼師師資培養(yǎng)發(fā)揮著主體作用，盡管近年來(lái)一些院校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼師，但是這與私立、民營(yíng)幼兒園數(shù)量急劇增長(zhǎng)之間還是存在著供需上的矛盾，幼師仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；語(yǔ)言技能；構(gòu)想

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0124-01

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)提升的必要性

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅幼兒園教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，幼兒教師的質(zhì)量也在不斷提高。教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并進(jìn)一步指出要“切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。因而，加強(qiáng)未來(lái)幼兒教師的師資質(zhì)量培養(yǎng)，是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。只有幼兒教師的師資質(zhì)量得到保障，才能夠使幼兒在學(xué)前教育階段的能力不斷得到提高。一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展，一個(gè)民族要想興盛，必須要搞好教育，尤其是幼兒教育。而搞好幼兒教育的關(guān)鍵，在于認(rèn)識(shí)到幼兒教育中語(yǔ)言教育的重要性。語(yǔ)言能力不僅僅反映著一個(gè)人的說(shuō)話水平，而且表現(xiàn)了他的知識(shí)積淀程度，對(duì)于從事幼兒教育的教師來(lái)說(shuō)，有著尤為重要的價(jià)值。時(shí)代在前進(jìn)，國(guó)家在發(fā)展，幼兒教育也需要不斷進(jìn)步。語(yǔ)言能力作為未來(lái)幼兒教師專業(yè)能力的重要組成部分，理應(yīng)受到格外地重視。多下功夫，下大功夫，從根本上強(qiáng)化對(duì)幼兒教師語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的語(yǔ)言素質(zhì)，培養(yǎng)出符合這個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀的、專業(yè)的幼兒教師，是迫在眉睫的大事。

存在著問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高。幼兒教育雖然在新時(shí)代有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也存在著一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高。教育部頒發(fā)的枟幼兒園教育指導(dǎo)綱要枠明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”，可見(jiàn)語(yǔ)言教育在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的地位。但是，幼兒教育中的語(yǔ)言教育，歷來(lái)不太被人們重視，與之相關(guān)聯(lián)的幼兒教師的語(yǔ)言教育，也不被人們重視，存在著一些問(wèn)題。（1）對(duì)未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言能力的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有形成專門化、制度化的傾向，存在著比較寬泛的缺點(diǎn)。只把幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)做為幼兒教師教育的一個(gè)部分，在教學(xué)中簡(jiǎn)要地講授，沒(méi)有從基礎(chǔ)教育的角度，給予應(yīng)有的重視。而幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)教育，則應(yīng)是幼兒教師培養(yǎng)教育的最基本工作，需要相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，形成專門的培養(yǎng)模式。（2）對(duì)未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，不夠系統(tǒng)。教材所涉及到的語(yǔ)言知識(shí)，只是做為一種常識(shí)，給予介紹，沒(méi)有形成全面的，系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)模，這對(duì)幼兒教師語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是很不利的。（3）對(duì)未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，還存在著不夠具體的缺點(diǎn)。只是簡(jiǎn)略地講講練練，大多數(shù)情況下停留在表層進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有具體深入的訓(xùn)練。這就給未來(lái)幼兒教師語(yǔ)言能力的形成，造成了障礙。只有具體、認(rèn)真和大量的訓(xùn)練，才可以使他們的語(yǔ)言水平得以提升，離開(kāi)了具體地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把它簡(jiǎn)單化、程式化，是導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)失敗的重要原因，必須引起足夠的重視。語(yǔ)言是一門實(shí)際操作的課程，是培養(yǎng)幼兒教師運(yùn)用語(yǔ)言能力與幼兒溝通和實(shí)施教學(xué)的重要手段，它的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。因此，不能只停留在理論和表面說(shuō)教上，必須要具體到每一個(gè)音、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子進(jìn)行訓(xùn)練，只有反復(fù)實(shí)踐，才能熟能生巧，掌握基本的語(yǔ)言技能，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。

鏈接關(guān)鍵期，具有重要價(jià)值，3-6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語(yǔ)言能力在這一階段，將獲得質(zhì)的突破與飛躍。它上承呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒期，下啟小學(xué)教育的起蒙期，在孩子的一生中，具有非常重要的作用。所以，幼教階段是孩子一生教育鏈接的關(guān)鍵期，必須給予足夠的重視。而鏈接期教育的好壞，跟幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)分不開(kāi)。如果一個(gè)幼兒教師自身的能力不強(qiáng)，語(yǔ)言水平不能達(dá)標(biāo)，提高幼兒的語(yǔ)言能力就無(wú)從說(shuō)起。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，使其具備優(yōu)秀的語(yǔ)言素質(zhì)，顯得尤為重要。3-6歲幼兒也是表達(dá)語(yǔ)言的敏感期，掌握正確而規(guī)范的語(yǔ)言，可以使他們?cè)谄鸩綍r(shí)期，就具備了學(xué)習(xí)的有利條件，不僅語(yǔ)言能力強(qiáng)，接受知識(shí)能力也強(qiáng)。因?yàn)橹R(shí)是通過(guò)語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)的，語(yǔ)言是知識(shí)的形式，知識(shí)是語(yǔ)言的載體，二者相輔相承，不可分離。語(yǔ)言也是伴隨一個(gè)人一生的重要技能，在孩子成長(zhǎng)的道路上有著至關(guān)重要的作用。幼兒語(yǔ)言教育的正確與否，將關(guān)系到孩子一生的成敗，具有非常重要的意義。教師做為傳道、授業(yè)、解惑的主體，更應(yīng)該對(duì)此重視起來(lái)，不可掉以輕心。

二、學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)能力培養(yǎng)方案

克服方言區(qū)語(yǔ)音負(fù)遷移，開(kāi)設(shè)普通話正音課程，以測(cè)試為手段，促進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)化語(yǔ)言習(xí)得是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要方面。學(xué)前兒童雖然已經(jīng)具備了一定水平的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音意識(shí)能力，但還不穩(wěn)定，易受外界因素的影響。因此若幼師不具備標(biāo)準(zhǔn)普通話語(yǔ)音，就很難在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的刺激。]外語(yǔ)專業(yè)常常會(huì)開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課，目的是為方言區(qū)學(xué)生糾音、辨音，從而避免方音對(duì)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。正音過(guò)程極其辛苦又漫長(zhǎng)。但對(duì)于漢語(yǔ)為母語(yǔ)的其他專業(yè)，甚至是師范教育類專業(yè)來(lái)說(shuō)，普通話的正音課程一直沒(méi)有得到足夠地重視，不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)還無(wú)法克服方音和方言詞匯的影響。另外，普通話正音效果應(yīng)通過(guò)普通話水平測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。學(xué)?？梢圆扇≈鸺?jí)測(cè)試的方式，不同年級(jí)的學(xué)生，有相應(yīng)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。

提高運(yùn)用多媒體開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的能力。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒開(kāi)拓思維的節(jié)奏和追求新奇的欲望。多媒體以它獨(dú)具的新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得豐富、有趣，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與提高?？梢哉f(shuō)，運(yùn)用多媒體輔助幼兒園語(yǔ)言教學(xué)可以有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。根據(jù)《幼兒語(yǔ)言教學(xué)法教學(xué)大綱》，幼師對(duì)3至6歲幼兒的語(yǔ)言教學(xué)主要采用六種教學(xué)法：故事教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)、幼兒講述、語(yǔ)言教學(xué)游戲、日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)、早期閱讀。那么在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高學(xué)生能力而在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就成了專業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技能是其能力素質(zhì)中重要的組成部分，事關(guān)未來(lái)幼兒教育的成敗。要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，必須從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)細(xì)致全面的講課內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]康素娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)提升構(gòu)想[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.