高小桂

[摘 要]隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，“微時(shí)代”早已悄悄來(lái)臨。在高效課堂、移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育教學(xué)發(fā)展的新理念背景下，微教學(xué)也在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵應(yīng)運(yùn)而生，微課也成為“微時(shí)代”環(huán)境下一種新的教學(xué)改革探索的產(chǎn)物。在信息化教育的推動(dòng)下微課將逐漸成為普通高中課程體系中的重要組成部分推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，我從微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和方法進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]微課；數(shù)學(xué)應(yīng)用；提高

微課是指教師在教學(xué)中，借助教學(xué)視頻，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的精彩教學(xué)活動(dòng)。它“直擊”教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目的，其次學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)目的進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，時(shí)間為5——10分鐘為宜，微課的核心是教學(xué)視頻，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思、練習(xí)、反饋等教學(xué)資源，是一種新型的教學(xué)資源。

一、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在我們的工作學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出了多種多樣的學(xué)習(xí)方式，凸顯了很多學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也為我們的分層教學(xué)因材施教提供了相應(yīng)的平臺(tái)。在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生無(wú)法接受學(xué)習(xí)內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)如何突破成為了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用快樂(lè)的方法突破教學(xué)重難點(diǎn)提高課堂效率一直是我們教育工作者探索的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我們可以通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)我們的部分目標(biāo)。

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān)，有的我們還沒(méi)有接觸過(guò)，利用多媒體教學(xué)環(huán)境錄制微視頻可以構(gòu)造虛擬生活情境讓數(shù)學(xué)來(lái)源與生活有回到生活中，將學(xué)生帶到感興趣的問(wèn)題探索中，微課能有效補(bǔ)充這片空白區(qū)域。將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將抽象變?yōu)橹庇^，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)化整為零等幾種形式呈現(xiàn)于教學(xué)，圖文聲動(dòng)并茂，學(xué)生樂(lè)于接受，提高課堂教學(xué)效率，深化教學(xué)課堂改革。其次長(zhǎng)期的培養(yǎng)可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知程度選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)。利用移動(dòng)設(shè)備或者電子書(shū)包等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)小但是針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教師提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)題單，微課學(xué)習(xí)單講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生觀看后完成任務(wù)，學(xué)生有疑問(wèn)處可以重復(fù)觀看，直至完成任務(wù)。通過(guò)多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“錐體表面積”教學(xué)，教師可以借助微課錄制結(jié)合幾何畫(huà)板運(yùn)動(dòng)軌跡展示“圓柱表面積”，引伸到“錐體體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)直觀化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用微課，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)達(dá)到因材施教。再次，通過(guò)微課制作和我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索合作學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)視頻中，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)和疑點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，重難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙，疑點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解答疑點(diǎn)教師將重難疑點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來(lái)，有針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。例如，“函數(shù)圖像在象限的關(guān)系”教學(xué)，教師利用幾何畫(huà)板及電子白板內(nèi)置軟件，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)圖像和象限的關(guān)系，讓學(xué)生觀察函數(shù)圖像變化的過(guò)程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單具體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)變化的魅力。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.課前部分

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，進(jìn)行預(yù)設(shè)，課確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需求選取資料，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生貼近生活的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲，其次時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)控制在五分鐘左右的微課程，完成的微課傳到校園網(wǎng)或班級(jí)QQ群，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看。利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象力，使學(xué)生印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問(wèn)題，學(xué)生觀看完成學(xué)習(xí)單。在這個(gè)環(huán)節(jié)具有相對(duì)獨(dú)立，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。如果學(xué)生不能完成任務(wù)可以帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)可以事半功倍。

2.課后部分

課后部分相對(duì)簡(jiǎn)單，教師和學(xué)生都會(huì)對(duì)課前和課中兩部分的學(xué)習(xí)做出反饋與總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生在前兩部分的表現(xiàn)做出反饋和總結(jié)。教師也可以充分利用微課這一全新的教學(xué)方式將平時(shí)學(xué)生的疑難問(wèn)題通過(guò)總結(jié)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)完成對(duì)高中數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的解決方法的學(xué)習(xí)。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問(wèn)題環(huán)境，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

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