童靜

課堂提問是英語教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中英語教學中，如果我們能合理地提出問題，不僅能啟發(fā)學生們的思維，還能有效地控制課堂的節(jié)奏，并提升學生們體質(zhì)問題和解決問題的能力。因此，我們需要多設(shè)計一些問題，運用問題來激發(fā)學生們的學習動機，幫助他們掌握新的知識，并學會運用正確、恰當?shù)膶W習方法，逐步提高他們自主學習的能力。那么，在教學實踐中，我們該如何去做呢？

一、提問頻率合理化

提問的頻率是需要合理控制的，如果在班級人數(shù)多，我們很難兼顧到所有學生，在這個時候，就要增加提問人次，擴大提問的覆蓋面，以此來吸引學生們的注意力，讓他們沒有時間走神。當然，也并不是提問越多越好，過多的提問會讓學生們應(yīng)接不暇，也會讓他們厭煩，還會讓他們沒有自主學習的時間。所以，我們要讓課堂提問頻率合理化，就要根據(jù)學生們的生理和心理情況而定，以保持他們興趣持久的時間為準。另外，還要與教學內(nèi)容的難易程度相協(xié)調(diào)，要讓學生們在被問中學會知識，這樣才能充分地調(diào)動起他們學習的主動性，并有效地提高英語課堂教學的效率。

二、提問類型多樣化

提問的類型要多樣化，這樣才能讓學生們不覺得枯燥。在初中英語課上，我們可以提與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：Whats the date today？ Where did the scientist go in the text？也可以提與學生們實際情況有關(guān)的問題，如： What did you do in the winter holidays？當然，隨著學生們英語知識的逐步增加，基本技能的形成和英語思維習慣的養(yǎng)成，我們課上的提問，可以多增加一些理解性的，讓學生們能夠通過這些問題，對課文有更深的理解，培養(yǎng)他們的聽力。還能夠通過提問，突破教學重、難點，并促進他們更加積極和主動地思考。我們在設(shè)計問題時，也要注意必須是有梯度的，是由易到難的，要盡量為學生們提供相關(guān)的語境，降低問題的難度，這樣可以讓學生們在回答中逐步建立自信，讓他們不再懼怕課堂提問。

三、提問時機恰當化

1.導入式提問

在上課伊始，我們可以用自由談話的形式，與學生們做回答練習。通過問答交流，自然而然地過渡到新課內(nèi)容，過渡到新的學習主題。

2.過渡式提問

在知識點過渡時，我們可以用提問的方式來銜接新舊內(nèi)容。這樣可以讓學生們有比較，讓他們在教師的巧妙設(shè)問中，找到新舊知識的異同，并利用自己已學的知識去再創(chuàng)造。此時的提問，有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時還可以使學生們養(yǎng)成注意力集中的良好習慣。

3.突破重難點時提問

在初中英語課堂教學中，重、難點內(nèi)容一直是我們所關(guān)注的核心部分。因為難，所以學生們不易理解。如果要想突破重難點，我們可以在這里設(shè)計一些緊扣重難點的問題，抓住主要的訓練內(nèi)容，并以此為主線，聯(lián)系其他教學內(nèi)容，讓學生們在不知不覺中學會并掌握重難點知識。例如：在學習閱讀文章時，我們可以讓學生們帶著問題去閱讀，然后回答問題。最后在游戲中互相問答，以此來進一步運用和鞏固所學語言。我們可以從學生們的問答中，了解到他們對重難點內(nèi)容的理解和掌握程度，還能根據(jù)他們的反饋信息及時補充與調(diào)整教學內(nèi)容，并通過他們的反復操練，促進他們對重難點內(nèi)容的理解和掌握。

四、提問策略靈活化

在提問時，我們要面帶微笑，要讓學生們感受到教師的關(guān)愛，還要注意因材施“問”，不能忽略任何一個學生，讓每一位學生都有參與的機會。如果學生們回答的不正確，我們可以提示他，也可以讓其他同學幫助他。我們要盡量避免按次序提問，要具有隨機性。我們要不時地走到學生中間，用親切的語調(diào)詢問學生，這樣才能較好地調(diào)動起他們的積極性，讓他們樂意參與回答問題。我們要肯定學生們的回答，要用語言、用微笑來表達肯定的含義。當然，我們也不能過分表揚學生，這樣學生們會懷疑自己是否回答的都是正確的。我們可以引導學生們回答完整，當他們確實完成得很好時，再給予肯定，這樣學生們會特有成就感。如果學生們不會回答，我們也不要著急。當然，為了讓學生們更容易理解，我們也可以設(shè)置情境，用圖片、簡筆畫、板書和多媒體等來輔助，以降低語言學習的難度，使學生們在情境中能夠充分理解問題，并做出正確的回答。

五、反思提問的恰當運用

在學生回答是時，我們要仔細聆聽，并適時鼓勵他們，即使他們回答得不正確，我們也不要立刻打斷。要等待學生把話說完，之后再去糾正錯誤。我們在課上，還會過分關(guān)注一些學生，而忽略部份學生，這樣學生們就會覺得不公平，會嚴重地打擊他們的積極性。因此，我們必須要避免這種情形的出現(xiàn)，要盡量兼顧全體學生，讓每一位學生都有均等的回答問題的機會。另外，在提問時，要一個一個問，不能一次性提太多問題。問題一多，學生們就會煩燥，還會迷惑，不知道該如何解答，出錯率也就會相應(yīng)地提升。在提問時，我們要確保學生們已經(jīng)掌握了相關(guān)的語言知識點，再進行提問。我們不能只追求課堂的節(jié)奏，而用自己的回答來代替學生的回答，那么，這樣的提問就是毫無作用的，還會讓學生們養(yǎng)成以懶于思考的習慣。

總之，課堂提問是初中英語課堂教學的一項重要內(nèi)容。我們提問的質(zhì)量，以及提問時所運用的策略，都直接關(guān)系到學生們思考問題的準確度，并切實地影響到教學質(zhì)量的提升。因此，我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和教學環(huán)境，選擇恰當?shù)奶釂柗绞?，以確保所提問題的質(zhì)量。同時，我們還要靈活地運用各種提問策略，提高學生們回答問題的積極性，讓他們在英語課堂中樂意開口回答問題，使課堂提問真正地成為提高學生們英語水平的手段。