寇官春 奉寶毅 張榮浩 牟倩秋

【摘 要】社會性發(fā)展是兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)，讓兒童“學(xué)會做人”的教育遠(yuǎn)較知識和智能教育重要，重視社會性教育已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標(biāo)志。本文重點探析了影響學(xué)前兒童社會發(fā)展的因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；社會性發(fā)展；家庭教育

一、個性因素

個性是指一個人在生活、實踐中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，即具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合，是一個人區(qū)別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征。個性如果得不到良好發(fā)展，社會性也無法良好發(fā)展。個性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。

氣質(zhì)是一個人生來就具有的心理活動的動力特征，具有穩(wěn)定性。有美國學(xué)者把兒童氣質(zhì)類型歸為以下幾種：一類是“安樂型”也可以說是“容易型”。屬于這一類型的學(xué)前兒童生活很有規(guī)律，對新刺激反應(yīng)接受快，對新環(huán)境適應(yīng)快，容易接受新事物和不熟悉得人，反應(yīng)強(qiáng)度通常很弱，對生活改變的適應(yīng)力較強(qiáng)，情緒通常為愉快、友善、高興者，此類兒童為容易養(yǎng)育氣質(zhì)。一類是“困難型”，這一類孩子生活沒有規(guī)律，對新刺激反應(yīng)退縮，接受變化難，對新環(huán)境適應(yīng)慢，對事物反應(yīng)很強(qiáng)烈，表現(xiàn)情緒狀況通常為不愉快、不高興、不友善，此類兒童為難以養(yǎng)育的困難氣質(zhì)兒童。一類是“遲緩型，”即“慢吞吞型”，他們對新的人、事、物和情況，第一次接觸時都是退縮的，接觸以后的適應(yīng)度也非常低，他們對新事物適應(yīng)緩慢，所有反應(yīng)強(qiáng)度相當(dāng)微弱，堅持度也不高。大多數(shù)兒童屬于上述類型的中間型或兩種氣質(zhì)的混合型，具備一種或三種氣質(zhì)的較少。屬于“安樂型”的這一類兒童，社會性發(fā)展較好，隨著年齡的增長，他們可以更好的獲得社會情感、社會認(rèn)知，更容易掌握社會行為技能，自我意識、道德品質(zhì)也能在相應(yīng)的年齡階段內(nèi)逐步發(fā)展。相反，屬于“困難型”和“慢吞吞型”這兩種氣質(zhì)類型的兒童，他們對新事物接受能力弱，社會性發(fā)展也相對較為緩慢。

性格和能力對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響力較小，氣質(zhì)是天生的，具有穩(wěn)定性和不可控性，性格和能力則受后天影響較大，具有不穩(wěn)定性和可控性。在學(xué)前兒童的日常生活中，善于引導(dǎo)他們形成良好性格，發(fā)展兒童的運(yùn)動能力、智力等，為學(xué)前兒童社會性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、家庭因素

家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響是多方面的，其中包括家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境氛圍。

家庭結(jié)構(gòu)主要有主干家庭、核心家庭、單親家庭、隔代家庭等。主干家庭的兒童可以同時和幾代人交往，學(xué)習(xí)長輩們的相處方式，鍛煉各種適應(yīng)社會生活的交往能力，促進(jìn)個體社會化，但這種家庭中，會出現(xiàn)隔代溺愛，在對兒童的教育方式上，家長之間容易引起沖突從而影響孩子的成長。在核心家庭中，家庭結(jié)構(gòu)較為簡單，家庭成員之間互動頻率高，親子之間容易形成親密感情，這種親密感情是父母對兒女實施教育的基礎(chǔ)。在這種家庭中，父母對孩子的教育思想，教育認(rèn)識容易達(dá)成一致。父母對孩子的社會過程影響較大。但由于家庭成員少，孩子交往少，不利于形成較強(qiáng)的交往能力。單親家庭的子女只與父母親中的一方生活在一起。家庭變故尤其是父母離異對未成年的孩子無疑會產(chǎn)生心理上的壓力、精神上的困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態(tài)，其在認(rèn)知水平及人格方面往往表現(xiàn)出較多的缺陷，其心理往往表現(xiàn)出一些消極的不良情緒和問題。有研究顯示，在單親家庭尤其是離異家庭中的成長的兒童在智力發(fā)展、情緒情感發(fā)展、人際交往方面相比較與完整家庭來說，如果成人沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會出現(xiàn)許多問題。這一類兒童在同伴關(guān)系，自控能力，親子關(guān)系等社會性發(fā)展方面容易出現(xiàn)不良的現(xiàn)象。在隔代家庭里，祖父母由于時代的限制，思想封閉保守，對兒童容易出現(xiàn)溺愛放縱的現(xiàn)象.生活在這樣家庭中的兒童容易養(yǎng)成任性，依賴他人的性子，生活自理能力弱，不善于與他人交往，接受新知識慢，缺乏創(chuàng)造力等等，不利于學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。

父母的教養(yǎng)方式對兒童的心理發(fā)展有著重要作用，美國著名的兒童心理學(xué)家麥考比和馬丁提出了家長教養(yǎng)方式的四種類型，即民主型、專斷型、溺愛型、忽視型。面對民主型的家長，兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的想法，受到他人尊重，有利于兒童養(yǎng)成獨立自主的品格，在今后與他人的交往中，也能用民主平等的眼光對待他人，做到彼此尊重，與他人良性溝通，這對于學(xué)前兒童社會性發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。面對專斷型的家長，兒童經(jīng)常處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，這一類兒童大多自信心低，容易形成膽怯、懦弱，畏縮的性格，他們渴望被人尊重，在與他人交往過程中，他們會把自己封閉起來，不愿意或是害怕向他人吐露心聲。面對溺愛型的家長，兒童自我認(rèn)識、自我控制、自我評價都不能得到良好的發(fā)展，以至于從小不會自我調(diào)節(jié)和自我控制自己的行為，具有較高的沖動性和攻擊性，在生活中面對困難時，往往很難能夠獨立解決，對他人依賴性強(qiáng)，與他人相處也要別人事事順從自己，社會適應(yīng)能力低，生活自理能力差，獨立性弱。面對忽視型的家長，兒童情感冷漠，對周圍人和事物缺乏熱情，不愿意交朋友，內(nèi)心缺乏愛和關(guān)懷，具有較強(qiáng)的攻擊性。

家庭氛圍，是指兒童所處的家庭環(huán)境的氣氛與情調(diào)。家庭成員之間關(guān)系是否和諧對兒童有很大的影響。一般而言，父母性格良好，做事有條理有計劃，關(guān)愛兒童等等，有助于兒童良好性格的形成，在與他人交往中學(xué)會關(guān)愛、體貼他人，富有同情心，尊重他人感受，為他人著想，促進(jìn)兒童社會性發(fā)展。

三、幼兒園因素

師幼關(guān)系。學(xué)前兒童進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)，最先接觸的人，便是教師，教師是兒童的“第二父母”，在學(xué)前兒童的教育過程中，教師發(fā)揮著極大的作用，教師可以說是學(xué)前兒童成長道路上的引路人。教師對兒童的期望，有時會改變孩子的一生。相反，教師對兒童未來發(fā)展沒有信心，兒童自然也缺乏前進(jìn)的動力，其發(fā)展?jié)摿Φ貌坏桨l(fā)揮。教師對學(xué)前兒童的情感態(tài)度也會影響學(xué)前兒童的社會性發(fā)展，教師積極關(guān)心兒童，與兒童積極互動，兒童對教師也會有積極的情感互動，在良好的師生關(guān)系下，兒童通常會表現(xiàn)的更加自信、自強(qiáng)，對學(xué)習(xí)生活充滿熱情。反之，教師對待兒童情感冷漠，兒童就會回避老師，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，是同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。在與同伴的交往中，學(xué)前兒童可以逐漸的掌握與他人相處的社會技巧，為今后的社會交往打下基礎(chǔ)。良好的同伴關(guān)系，可以使兒童產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得安全感、幸福感，他們會產(chǎn)生愉快心情，喜歡參與各類活動，主動與他人交往，積極探索周圍事物。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料布置、活動空間設(shè)置等。幼兒園環(huán)境除了美的感受還賦予了教育的元素，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展，色調(diào)大多以暖色系為主，色彩明亮絢麗，刺激兒童感官，使之心情愉悅，材料也盡量放在兒童能夠接觸的地方，讓他們自由玩耍，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力，活動空間不局限于室內(nèi)，鼓勵孩子到戶外游戲，增加同伴之間交往，提升兒童的交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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