趙艷

【摘 要】時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我國(guó)的教育改革也在跟隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而進(jìn)一步深化。新形勢(shì)下的高職院校影視編導(dǎo)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著一定的區(qū)別，現(xiàn)代教育更加注重的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此滿(mǎn)足當(dāng)前新形勢(shì)的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】影視編導(dǎo)；新形勢(shì)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；改革與創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體事業(yè)得到不斷的提高，這對(duì)影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才提出了更高的要求。在這樣的新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為核心，改革影視編導(dǎo)教學(xué)方式，培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，為影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校中影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，例如教學(xué)模式不完善、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容不新穎等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到影視編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討新形勢(shì)下高職院校應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的影視事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

一、高職院校影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)備陳舊，滿(mǎn)足不了當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)

近年來(lái)，高職院校不斷增加影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，使得學(xué)生人數(shù)大量增加，但是這與當(dāng)前高職院校的設(shè)備以及資金投入不成正比。從現(xiàn)狀上來(lái)看，影視編導(dǎo)教學(xué)中需要用到的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)較少，例如攝影機(jī)、影視后期進(jìn)行處理的機(jī)器設(shè)備，都需要學(xué)生在實(shí)際的上機(jī)操作過(guò)程中才能完成學(xué)習(xí)。所以，在很多院校當(dāng)中學(xué)校往往把所有學(xué)生進(jìn)行分組，分時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上減少了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)操作時(shí)間，嚴(yán)重降低了影視編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新速度快，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍落后，而且由于學(xué)校缺乏投入的資金，導(dǎo)致學(xué)校在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法滿(mǎn)足相應(yīng)的教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生及時(shí)學(xué)不到最新的影視操作技術(shù)，嚴(yán)重與市場(chǎng)脫軌。

（二）不合理的課程模式設(shè)置

不同的學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的課程模塊。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)的院校都是根據(jù)中國(guó)傳媒大學(xué)或浙江傳媒大學(xué)等學(xué)校的課程模式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置的，模塊設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，且在教學(xué)過(guò)程中存在很多弊端。事實(shí)上，影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置主要分為基礎(chǔ)模塊、必修模塊以及專(zhuān)業(yè)選修模塊，主要包括采編、攝影、視聽(tīng)、電視藝術(shù)等相關(guān)的課程，由此可見(jiàn)缺乏當(dāng)前時(shí)下流行的媒介融合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容[2]。

（三）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前隨著新媒體的不斷發(fā)展，影視事業(yè)更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合的應(yīng)用解決問(wèn)題的能力。然而，很多高職院校的影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上還存在很大的漏洞，缺乏實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)和教學(xué)方法，使得學(xué)生真正能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中的時(shí)間有限，難以在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)到真正的技能。這一方面主要表現(xiàn)在很多高職院校的教學(xué)課程中沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的影視編導(dǎo)實(shí)踐平臺(tái)，使得教師無(wú)法開(kāi)展影視實(shí)踐教學(xué)。而且，很多院校并沒(méi)有與相關(guān)的編導(dǎo)實(shí)踐基地達(dá)成長(zhǎng)期合作，大大減少了學(xué)生參與到電視臺(tái)、雜志社等企業(yè)的活動(dòng)基地的學(xué)習(xí)中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺失實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)[3]。

（四）課程內(nèi)容存在片面性

當(dāng)前我國(guó)高職院校的影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容普遍存在重復(fù)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而其他應(yīng)當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容卻不夠全面。例如，電視專(zhuān)題報(bào)道和新聞采編的課程都涉及到了新聞采編的技能，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所了解，才能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得心應(yīng)手。但是很多高職院校在教學(xué)當(dāng)中不重視這一點(diǎn)，只是單純的進(jìn)行本課程的教學(xué)，其延伸拓展不夠。

二、新形勢(shì)下創(chuàng)新改革高職院校影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體策略

（一）不斷優(yōu)化創(chuàng)新影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)媒介融合的深度發(fā)展，高職院校的影視編導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)此要求，增加相關(guān)媒介融合的課程教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校影視編導(dǎo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)了解影視行業(yè)對(duì)人才的具體要求，為滿(mǎn)足影視行業(yè)的發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、解決問(wèn)題的能力、合作能力等為核心，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，不斷優(yōu)化影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)[4]。

（二）加強(qiáng)高職院校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的教師是提高影視編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)以建設(shè)影視編導(dǎo)雙師型的教師為目標(biāo)，增加院校內(nèi)的雙師型教師的數(shù)量，從而有效的提高影視編導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，高職院校也應(yīng)當(dāng)較強(qiáng)對(duì)校內(nèi)的影視編導(dǎo)方面教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的教育培訓(xùn)，提高本校影視編導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)性和技能性。另外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)影視編導(dǎo)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前的新課改教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)能力。高職院校也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)影視編導(dǎo)的教師參與到影視編導(dǎo)的教學(xué)研究和科研的活動(dòng)當(dāng)中，可以大大的提高影視編導(dǎo)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。

（三）改進(jìn)教學(xué)的模式，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

高職院校的影視編導(dǎo)教學(xué)不僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到影視編導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)中。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為教師能夠開(kāi)展更多的實(shí)踐教學(xué)做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，學(xué)?？梢圆扇∨c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的交流與合作，構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生能夠參與到企業(yè)實(shí)訓(xùn)中提供堅(jiān)實(shí)的條件。在學(xué)校軟件條件允許的情況下，可以積極的引進(jìn)影視編導(dǎo)教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀的在職工作人員或者是在電視臺(tái)工作的有豐富經(jīng)驗(yàn)的編導(dǎo)等來(lái)到學(xué)校兼任影視編導(dǎo)教學(xué)的教師，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）根據(jù)影視編導(dǎo)的課程內(nèi)容，與實(shí)踐緊密結(jié)合教學(xué)

影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要想學(xué)習(xí)到不錯(cuò)的成績(jī)，必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。整個(gè)影視編導(dǎo)包含各個(gè)方面的工作流程，從前期的節(jié)目策劃、到設(shè)計(jì)創(chuàng)作以及具體的拍攝工作，到最后的剪輯制作，都是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的生產(chǎn)模式。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合影視編導(dǎo)的具體工作流程進(jìn)行教學(xué)，例如高職院校中的《電視節(jié)目策劃》、《視聽(tīng)語(yǔ)言》等課程，應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐的工作流程相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)影視編導(dǎo)課程的效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展其擅長(zhǎng)的技能提升，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為將來(lái)能夠真正的進(jìn)入影視行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，為了不斷滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的高需求，需要更加注重與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其掌握專(zhuān)業(yè)技能和操作能力的素養(yǎng)，努力為培養(yǎng)更加優(yōu)秀合格的媒體從業(yè)者而努力。因此，為不斷滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)影視專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的需要，各大院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際不斷完善自身院校的影視編導(dǎo)教學(xué)課程的設(shè)置，為推動(dòng)影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王基諾. 基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]. 教育：文摘版， 2016（7）：00314-00314.

[2]姚坤. 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 文教資料， 2017（17）：198-199.

[3]張梅， 李軼天. 論廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新改革[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（30）：56-56.

[4]馬兢. 媒介融合背景下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新模式探析[J]. 西部廣播電視， 2016（22）：54-55.