趙麗娜

【摘 要】生活情境教學方式是以小學生日常生活為基礎，通過知識與日常生活相結合的手段，促進學生對知識的全面掌握和深刻認識，從而達到學習的目的。在小學數(shù)學教育中，在課堂上采用生活情境教學有助于學生對知識點的學習，同時也要求教師對生活情境的了解以及與學生的溝通。本文通過對我市小學數(shù)學進行生活情境教學的情況進行調(diào)查，詳敘了生活情境教學手段在小學數(shù)學課堂中的應用價值以及存在問題和實施措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教育 生活情境

在小學數(shù)學教學過程中往往存在枯燥乏味、不知所云等問題，大多數(shù)學生對于數(shù)學的學習常感覺理解困難、乏味，從而出現(xiàn)厭學情緒，嚴重影響教學質(zhì)量和學習質(zhì)量。在日常生活中，數(shù)學的應用較為普遍，從簡單的加減法，到復雜的乘除法，甚至概率出現(xiàn)問題等，無一不充斥著數(shù)學的使用。生活情境[1]要求教師在數(shù)學的教授中以學生為教學中心，以日常生活為基礎，以教材內(nèi)容為目的，綜合各方面因素，創(chuàng)造適宜的生活情境教學內(nèi)容，引導小學生積極學習意識，培養(yǎng)學習樂趣，從而提高小學生數(shù)學學習質(zhì)量和興趣。本次通過對我市小學生數(shù)學教學中生活情境應用情況進行總結，具體情況如下。

一、生活情境教學意義

1.抽象知識具體化

數(shù)學實質(zhì)上是一門抽象的學科，要求學生具有較強的邏輯思維和抽象思維能力。7-12歲的小學生智力正處于初級階段，對待問題處于懵懂階段，對于知識的接受能力較低。小學數(shù)學問題對于小學生來講是抽象的、不可理解的。生活情境模式教學是將數(shù)學上的問題與生活事跡相結合，確保小學生“感同身受，在小學數(shù)學課堂學習中真正做到聽懂、學會、能應用。教師通過日常生活中存在的實例進行講解，吸引小學生積極探索，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生上課注意力。另外，采用生活情境教學模式將抽象的知識實際化，降低學習的難度，縮短知識掌握的時間。

2.培養(yǎng)學生學習興趣

經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗總結和發(fā)展，目前我國經(jīng)過新課程改革，提倡“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，做到理論與實踐應用相結合。教師通過教材上的知識點結合日常生活中的問題，在課堂上進行模擬實踐活動，比如模擬學生購物情境，以小短劇的形式組織學生自行扮演角色，通過購買玩具、零食進行物品價格計算，從而讓學生深刻了解數(shù)學在生活中的具體應用，提高學生數(shù)學學習的積極性，從而真正理解、掌握數(shù)學知識。

二、生活情境的應用

1.以學生為中心、以教材為基礎

生活情境的應用遵循以小學生熟練掌握數(shù)學知識為基礎，并能夠靈活運用解決數(shù)學問題。故此，在教師進行小學數(shù)學的教學過程中嚴格要求以教材中的知識點為藍本，結合生活實際，在小學生理解范圍的基礎上進行情境模式的創(chuàng)造。充分利用了小學生的興趣、愛好等特點，調(diào)動學生學習興趣和積極性，幫助學生在數(shù)學學習中知識點的掌握，提高小學生數(shù)學學習的效率和學習興趣。同時，教師在課程安排中要充分了解學生的理解能力，在學生理解的范圍內(nèi)設計學習情境，低年級的學生應用簡單的情景，高年級的按照具體情況增加情境難度。

2.創(chuàng)造合理情境

小學數(shù)學采用生活情境教學手段是由教師根據(jù)學生日常生活情況與教學內(nèi)容相結合進行教學的一種方式，將數(shù)學知識點融合到實際生活應用中。比如在教學過程中較為簡單的分配問題，“你有6個蘋果，給小紅1個，給小強2個，你還剩下幾個蘋果？”，也有相對復雜的超市購物問題，“蘋果一斤4元，鴨梨一斤3元，香蕉一斤4元，你準備購買2斤蘋果，1斤鴨梨，1斤香蕉，你需要花費多少錢？”?？梢酝ㄟ^實際應用的問題進行課前知識的導入，將學生思維集中到知識點的學習當中，讓學生更好的進入學習狀態(tài)，一定程度上提高學生的學習效率和知識的記憶能力。不僅起到調(diào)動學生學習和探索的興趣，而且能夠吸引學生的注意力，為教師知識的傳授起到良好的過度平臺的作用。簡單的情境模擬方式教學能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械膯栴}與課堂知識相聯(lián)系，可以讓學生更加直觀、明了的理解數(shù)學在生活中的應用，為學生數(shù)學學習創(chuàng)造動力。

3.生活情境實踐活動

學習的目的是應用。教師在小學數(shù)學教學過程中，不僅應該創(chuàng)造適宜的生活情境教學，在課下進行情境活動的安排是檢驗學生學習成果的有效手段，也是課堂教學的延續(xù)和補充。小學生作業(yè)是最為常見的課下教學手段，往往通過題海戰(zhàn)術加深知識點的學習，這就引起了大部分學生對作業(yè)的排斥感和應付了事的態(tài)度，達不到知識的靈活掌握，課下教學效果不盡如人意。而課下教學采用生活情境的方式，以溫和的姿態(tài)在學生生活中進行滲透。比如，布置課下活動，在家長的陪同下，讓學生進行簡單的購物活動，并要求學生計算所花費的費用。不僅加強了學生與家長之間的互動和交流，更讓學生清楚、明了的認識數(shù)學在生活中的應用，加深數(shù)學知識的了解，調(diào)動學生數(shù)學學習的興趣和積極性，從而達到學習的目的。實踐證明：只有能夠真正接觸到日常活動，才算是真正的生活實踐。所以，教師也可以讓學生將自己日常生活中接觸到的有關教學內(nèi)容的部分收集起來，在課堂上展示，這也算是一種生活情境的融入，也能夠提高學生的實踐能力。

綜上所述，小學數(shù)學課堂采用生活情境教學模式，可以更加直觀的讓學生了解數(shù)學知識在生活中的具體應用，以及通過日常生活中存在的現(xiàn)象加深數(shù)學知識的學習。

參考文獻

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