張佳秀

【摘 要】中國傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，古詩詞更是其中一顆最璀璨的明珠。它是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富。作為中國人，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)古詩詞這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)古詩詞，應(yīng)該從娃娃抓起。而在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生最難學(xué)也最不想學(xué)的就是古詩詞。詩歌濃縮性強(qiáng)，語言精練，意境深遠(yuǎn)含蓄，對于小學(xué)生來說，很難理解古詩詞的內(nèi)容及思想感情。在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中需要教師教會(huì)學(xué)生如何去讀？如何去理解？從哪個(gè)詞句去讀？從哪個(gè)點(diǎn)去理解？而這些問題都需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能解決。針對傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法，本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自身學(xué)習(xí)研究提出以下幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 聯(lián)系實(shí)際 學(xué)習(xí)興趣 熟讀古詩 輔助手段

一、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

古詩詞對于小學(xué)生來說難度較大，因?yàn)榕c其現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境差異較大，學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)往往難以提起興趣。因此，在古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過古詩詞的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在課堂上引入具體的教學(xué)情境，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在《學(xué)奕》這一課的教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生回顧《小貓釣魚》的故事，通過兩個(gè)文章的對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。還可以通過校外參觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身感受大自然，從而加深對詩詞的理解。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲得知識(shí)的最大動(dòng)力，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生的興趣、態(tài)度等放在首要的位置。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，還沒有形成抽象的思維，因此，古詩詞的教學(xué)應(yīng)盡量滿足這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的語言講解以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如《學(xué)奕》這一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體在課前讓學(xué)生欣賞由這篇課文改編的小故事，這種故事的形式有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。

三、熟讀古詩，自悟自得

自悟自得是指學(xué)生在背誦的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調(diào)查、收集、閱讀等手段，理解、感悟古詩文的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等。自悟自得的方式很多，可以在校內(nèi)查，亦可以在校外查，可以詢問老師、同學(xué)，也可以問家長等。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自行理解、領(lǐng)悟的積極性，筆者經(jīng)常開展一些激勵(lì)性活動(dòng)，如“自主學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)”、“自悟自得心得交流會(huì)”、“自悟自得方法評比會(huì)”、“自悟自得資料展示會(huì)”等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，通過自悟自得獲得不少知識(shí)。朦朧式的理解還可以促使他們在闡述意見時(shí)能夠“旁征博引”，表達(dá)自如。接下來，通過環(huán)環(huán)緊扣的“預(yù)習(xí)檢查”來引導(dǎo)學(xué)生去探究、解決問題，再借助字典、文中的注釋，在弄懂文字含義的過程中體會(huì)文字的精煉，玩味其中的韻味。在學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容以后，再設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)古詩文的含義。這樣的教學(xué)，把學(xué)生帶入了文言文學(xué)習(xí)的意境和情趣之中，使學(xué)生對文言文產(chǎn)生了興趣。亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。" 沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個(gè)人 的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué) 生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和 領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生 命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》，我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來體會(huì)朋友間依依不舍之情，離別古詩詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

四、借助輔助手段進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，正處于活潑好動(dòng)的階段，上課時(shí)注意力容易分散，尤其是對教師講的內(nèi)容難以理解時(shí)，就更容易注意力不集中。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)利用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)古詩詞的具體內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法以提高教學(xué)效率，如角色扮演法、誦讀法、圖畫演示法、小組競爭法等，以營造一個(gè)良好的適合學(xué)生互動(dòng)和交流的課堂環(huán)境，使學(xué)生感受到古詩詞中作者想要表現(xiàn)的思想感情，并能夠產(chǎn)生共鳴。如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體在課前讓學(xué)生欣賞有關(guān)的動(dòng)畫片，通過讓學(xué)生在課文中找動(dòng)畫片中出現(xiàn)的句子有效的引入教學(xué)。

總之，語文教師應(yīng)身體力行，更新觀念，創(chuàng)建氛圍，優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生隨著詩人所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，隨其悲而悲，隨其喜而喜，讓這古典文學(xué)的精華，從學(xué)生口中融入他們的血液中，芬芳在他們的生命中。

參考文獻(xiàn)

[1]張海燕，《在小學(xué)語文中如何進(jìn)行古詩詞教學(xué)》，《科技視界》 2014

[2]姜翠珍，《淺談如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)》，《文理導(dǎo)航》 2014