王娟

【摘 要】班級管理工作的有效開展對小學生的身心健康發(fā)展具有重要影響。小學生由于年齡較小，正處在活潑好動的年紀，很難進行統(tǒng)一管理。另外，由于學生認知能力存在一定限制，對班級制度沒有嚴格遵守的意識。教師應結(jié)合小學生的心理和能力特點，制定出有效的班級管理方法，實現(xiàn)高效的班級管理。

【關鍵詞】小學 班主任 班級管理

小學生正處于思想和能力學習的重要階段，小學階段的教育會對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。小學班主任作為班級的具體管理者，需要重視對小學班級的管理工作，幫助小學生逐漸樹立正確的思想品格，為小學生的全面發(fā)展打下基礎。同時要注意在管理過程中管理策略的選用，提高班級管理質(zhì)量。

一、創(chuàng)建班級制度 培養(yǎng)學生能力

對班級的管理應首先注重班級規(guī)章制度的管理，制定并完善班級中各項行為守則。在班級管理過程中，班主任可以將本校的規(guī)章制度以及《小學生日常行為規(guī)范》張貼在教室中，讓制度在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，規(guī)范學生的日常言行。對于班級內(nèi)制定的行為準則，在具體實行過程中需要根據(jù)具體情況及時改進，組織學生和教師一起討論班級制度的不足之處和不合理因素，對制度實行進一步完善。 在班級制度的制定過程中，同樣需要學生的參與，由學生參與制定的班級制度可行性較高，學生也會自覺提高遵守意識。對于班級制度，教師同樣要嚴格遵守，給學生樹立榜樣，用自身行為起到對學生的正確影響。

一個班級中能否樹立正確的班風，與班干部的引導作用存在重要聯(lián)系。對于班級制度的實施情況，也需要班干部充分發(fā)揮監(jiān)督作用。因此，對班干部的選拔和培養(yǎng)是班主任進行班級管理的重點。班主任需要將學生的能力和在班級中的影響力作為班干部選拔的重點依據(jù)，同時也要讓學生們參與班干部的選拔活動。班主任需要對班干部進行能力的培養(yǎng)，指導其如何開展班級管理工作，并處理好與其他同學間的關系。班干部在提升班級管理能力的同時也提高了對自身行為規(guī)范的要求，起到了模范帶頭作用。

給小學生安排職務會極大增強學生的責任心，能夠讓他們產(chǎn)生強烈的使命感，同時能保證任務的高效完成。班主任可以利用小學生的這種心理，在布置任務時，給每個學生都安排相應的職務頭銜。例如在組織學生檢查餐廳衛(wèi)生時，成立“衛(wèi)生監(jiān)察小組”，每個小組成員都是“衛(wèi)生監(jiān)察隊長”，對于衛(wèi)生不合格的情況可以隨時向班主任匯報。這樣一來，極大提高了學生的積極性，都紛紛主動申請“衛(wèi)生監(jiān)察隊長”的職務。

二、開展班級評比活動和集體活動

班主任可以在班級中設立學生品德素質(zhì)評比活動，在每月的月末由教師和學生共同投票，選出班級中在思想品德、日常行為以及學習態(tài)度中優(yōu)秀的學生，對其進行年級內(nèi)通報表揚，并給予榮譽徽章和適當?shù)莫勂藩剟?，對學生起到激勵作用。評選的內(nèi)容可以多樣化，例如進行“學習榜樣”評選、“文明小使者”評選、“最佳班干部”評選，以及“紀律標兵”評選。讓不同方面素質(zhì)優(yōu)秀的學生都能得到獎勵。

舉辦班級集體活動是進行班級管理和建設的重要途徑。班主任可以定期舉辦班級活動，促進班級精神文明建設，在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)對班級的管理。在圖書角、板報設計的傳統(tǒng)活動基礎上還可以加入課文朗誦，情景表演等新型式的活動，提高小學生的文化素養(yǎng)。另外可以在植樹節(jié)期間帶領學生參加戶外植樹活動，讓學生體會勞動的艱辛，在平時的生活中更加尊重他人的勞動成果。

三、聯(lián)合家長進行共同教育

加強班級的管理首先要加強對學生的了解，班主任需要定時和學生家長進行溝通，了解學生的心理活動，適時對學生展開心理教育。 “父母是學生最好的老師”，家長在生活中對學生產(chǎn)生的影響遠遠高于學校的教育影響，因此，班主任應聯(lián)手家長，對學生進行共同教育和管理。近年來，學校逐漸提高了對家訪的重視，中小學學校的家訪率普遍達到85%以上，教師和家長間加強了溝通和聯(lián)系，方便了對學生的管理。

四、注重對學生的人文關懷

小學生對班級制度的接受程度在很大程度上取決于對班主任的喜愛程度。班主任在班級管理過程中不能一味的對學生進行嚴格的要求，也要適時給學生們關愛，拉近和學生間的距離，通過這種方式增強對學生和班級的管理。例如在某班級中，一位學習成績較差的男生經(jīng)常在班級中欺負弱小的同學，甚至參與打架。班主任在調(diào)查了學生的家庭情況后，了解了學生父母離異的情況，并開始在生活和學習中對這名同學進行特殊照顧，定期和學生進行私下交流溝通。在一段實時間后，學生的學習成績有所提升，也在班級中擁有了幾個好朋友，和其他同學的關系緩和了許多，性格也開朗了不少?？梢?，班主任對學生的人文關懷對學生性格態(tài)度的轉(zhuǎn)變具有極大影響。

五、注重學生的品德教育

品德是學生的成才之本，加強對小學生的品德素質(zhì)教育能夠在一定程度上實現(xiàn)對班級的管理。當前的小學生往往在家庭中受到百般寵愛，形成了自私、頑劣的性格，不懂得為他人著想。在班級建設中往往不愿服從管理，不珍惜他人的勞動成果。對此，班主任需要在課堂中加強對學生的品德培養(yǎng)。例如可以給學生們講述《孔融讓梨》的故事，讓學生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，建立尊老愛幼、禮讓他人的思想，提高小學生道德素質(zhì)水平。

總之，加強小學班級管理需要班主任從多方面入手。通過培養(yǎng)小學生的能力、提升學生思想素質(zhì)、對學生進行人文關懷等促進小學生思想意識的提高，從而實現(xiàn)有效的班級管理。在管理過程中，拉近與學生間的距離，努力成為小學生的朋友，避免一味的嚴格管理給學生們樹立嚴苛的班主任形象，對小學生發(fā)展產(chǎn)生不良影響。要保證使用正確的管理手段，在提高班級管理質(zhì)量的同時，促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33.

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