黃海聰

【摘 要】高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有智力因素和非智力因素兩類，智力因素雖能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用，但非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用卻更為關(guān)鍵。本文就站在非智力因素的視角，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 非智力因素 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思維能力

在學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到智力因素和非智力因素的影響，由于智力因素是屬于學(xué)生的先天條件，具有不可調(diào)控性，因此非智力因素成為了整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平的發(fā)展和提高起到了極為重要的作用，而在所有的對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生印象的非智力因素中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用顯得尤為重要。因?yàn)?，?shù)學(xué)是一門(mén)工具性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)不光要掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)掌握到將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題分析和解決中的能力；所以，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要付出大量的努力才能學(xué)會(huì)，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)的相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)邏輯推理的習(xí)慣，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)量關(guān)系并不是很容易就可以看出來(lái)，需要學(xué)生結(jié)合一定的思考和探究，積極地進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，在感悟中一點(diǎn)一點(diǎn)地提煉出來(lái)，找到相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。所以，學(xué)生要通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)自己的邏輯推理和分析判斷習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的邏輯分析來(lái)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而形成提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)思考會(huì)學(xué)得知識(shí)，分析解題方法，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。只有通過(guò)學(xué)生的思考，學(xué)生才可以明確其中的規(guī)律，進(jìn)一步提高自己的解題能力。

二、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題要嘗試著去自行解決；對(duì)于不能夠自行解決的問(wèn)題要記下來(lái)，在課堂上在教師的講解之下解決問(wèn)題。這樣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，也能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的成功把握可以說(shuō)是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，對(duì)于這一點(diǎn)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要教授知識(shí)，同時(shí)還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，如何把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何完善自己的知識(shí)架構(gòu)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成重點(diǎn)抓課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中階段的數(shù)學(xué)難度較大，很多知識(shí)并不是單純依靠預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)就能夠完全掌握的，需要學(xué)生在課后付出很多的努力，而復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是解決學(xué)生知識(shí)鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個(gè)過(guò)程中首先可以以任務(wù)的方式安排學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并合理地安排一些習(xí)題內(nèi)容讓學(xué)生在課后完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師還必須要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是在高中階段.學(xué)生還沒(méi)有真正建立起自己的價(jià)值觀念，這個(gè)時(shí)候，教師其實(shí)就是學(xué)生判斷的依據(jù)，學(xué)生會(huì)將教師的行為作為判斷事物好壞的依據(jù)，所以這個(gè)時(shí)候教師一定要給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣.比如說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，我不會(huì)打斷學(xué)生的表達(dá)，而是傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，在學(xué)生表達(dá)完成以后，我才會(huì)和學(xué)生一起分析，其表達(dá)的內(nèi)容正確與否，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生闡述自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生是完全平等的，雙方?jīng)]有特權(quán)，通過(guò)這樣的方式就能夠讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)他人的行為是一種積極和良好的行為，應(yīng)該受到肯定，在這樣的思想的影響下，學(xué)生在日后的交流過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，為了給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，教師除了要約束自己的行為以外，還應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，因?yàn)閷W(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)外，大部分的時(shí)間都在家里面，家長(zhǎng)的行為也會(huì)對(duì)學(xué)生的想法產(chǎn)生重大的影響，只有教師和家長(zhǎng)一起努力，才能夠真正的為學(xué)生樹(shù)立起來(lái)良好的可供學(xué)習(xí)的榜樣。

四、培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)。然而有很多的學(xué)生認(rèn)為課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，上課的時(shí)候就不用再認(rèn)真聽(tīng)講，或者利用別人聽(tīng)課的時(shí)間做習(xí)題；也有些學(xué)生認(rèn)為上課聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)。其實(shí)，只有在課堂上進(jìn)行主動(dòng)交流，暴露自己的思維過(guò)程，并在教師的引導(dǎo)和分析下才能真正融會(huì)貫通，這是學(xué)生自已看書(shū)所無(wú)法達(dá)到的。所以，課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一條最簡(jiǎn)捷的路，我們必須狠抓課堂主陣地——培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、記、想、說(shuō)”相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)楦咧须A段不僅是學(xué)生知識(shí)水平發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要階段。在這個(gè)階段教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教授學(xué)生如何更多、更好、更快地獲取知識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的把握、對(duì)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納總結(jié)以及在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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