黎秋洪

【摘 要】時代是前進(jìn)的同時也是曲折的，在初中英語新課程的背景下，需要教師用嶄新的眼光看待初中英語的教學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。本文結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討，希望對今后的教學(xué)提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 思維導(dǎo)圖 教學(xué)

思維導(dǎo)圖要比傳統(tǒng)的思維方式顯得較為抽象，這些圖好像是人類的大腦神經(jīng)。網(wǎng)狀神經(jīng)元依照一定規(guī)律從中心向外部發(fā)散出來，這些分支思想可以通過畫面進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而有效的加深學(xué)生記憶力。學(xué)生對知識記不住，詞匯量不足是現(xiàn)階段初中學(xué)生對英語的難處所在，我們現(xiàn)在通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生對英語當(dāng)中的各個部分知識進(jìn)行總結(jié)并加強(qiáng)記憶力，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，是教師應(yīng)該注重的有效教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，老師只是單一的對課程與教材進(jìn)行講解，學(xué)生坐在課堂上與老師四目相對，干巴巴的聽著課，然后在進(jìn)行各種試題的測試，錯題的講解，循環(huán)往復(fù)一年又一年，這樣很容易造成學(xué)生的厭倦心理，尤其英語這門學(xué)科相對比較難，只是單純的講解與聽講學(xué)生的理解到底有多少與理解的程度怎么樣。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文、圖表結(jié)合的思維表現(xiàn)手段，找出關(guān)鍵詞和圖像信息等在大腦中構(gòu)建記憶模型，培養(yǎng)大腦發(fā)散思維能力。將初中英語的教學(xué)融于思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)學(xué)生思考機(jī)能的發(fā)揮，促進(jìn)大腦的靈活性與敏捷性，教師通過直觀的意識引導(dǎo)，在尊重每個學(xué)生的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的主觀能動性。

一、利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)詞匯運(yùn)用基礎(chǔ)

教師可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過設(shè)立英語形式的游戲和活動來加強(qiáng)對詞匯訓(xùn)練與積累。首先讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，怎樣更好的學(xué)習(xí)英語詞匯，再通過思維導(dǎo)圖將詞語表現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖中應(yīng)包含自己的想法，讓每個學(xué)生相互交流，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)好英語不是一蹴而就的，凡事都有個過程。注重量的積累，質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一，把握質(zhì)的度，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的主觀能動性。在英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)抽象與概括思維能力，主要就是要注重學(xué)生的演繹與歸納推理，知識探究與科學(xué)教育。在一個詞匯引導(dǎo)上學(xué)生進(jìn)行多種記憶方法，這不僅是鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新而且也是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會對比、分析、歸納學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對一個問題由單一變成綜合解決問題的能力。強(qiáng)化學(xué)生的思維深度、廣度和速度，促進(jìn)學(xué)生們的智力與創(chuàng)新能力高效發(fā)展，提高解決問題的效率與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性與創(chuàng)造性。通過上述方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶單詞的時候進(jìn)行合理的聯(lián)想，例如，在教學(xué)新目標(biāo)的英語教材中，第一篇關(guān)于what does the robot look like？關(guān)于一個人外貌的相關(guān)英語單詞，老師可以將人體的結(jié)構(gòu)畫在黑板上，讓學(xué)生通過圖片聯(lián)想關(guān)于人體外貌的單詞，從頭發(fā)、身高、眼睛等不同的部位進(jìn)記憶聯(lián)想。想到哪個詞語就在知識體系上進(jìn)行書寫，這樣可以幫助學(xué)生靈活的掌握單詞，不僅節(jié)省很多時間，而且還大大提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。利用思維導(dǎo)圖讓同學(xué)們從人的詞語的描述擴(kuò)展到對機(jī)器人的想象就更有趣了。

二、利用思維導(dǎo)圖改善英語交際能力

教師首先做好示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析。以前學(xué)生對每個單詞都是死記硬背，花費(fèi)很多時間記住了過幾天又忘記了，而且在實(shí)際應(yīng)用說學(xué)生并不能很好地說英語，要想對每個詞語都和好記憶關(guān)鍵在于對詞匯的理解程度。思維導(dǎo)圖是以主題聯(lián)想和詞匯訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，在寫作中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)習(xí)效率。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生對知識和語言的記憶、理解能力都得到提高。教師在課堂中可以對詞組和句子進(jìn)行整合，老師在課堂上繪制思維導(dǎo)圖，邊繪制邊進(jìn)行仔細(xì)講解。同時也讓學(xué)生參與其他的繪制，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。最后，共同參與交流，每天的要求學(xué)生閱讀一小時的文章，增強(qiáng)語感，在生活中也要鼓勵學(xué)生用英語交談，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的心理活動然后根據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一一指導(dǎo)，建立學(xué)生對英語的信心與恒心。激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步給予鼓勵與支持，緩解學(xué)生的壓力，對學(xué)習(xí)中還是生活中出現(xiàn)的錯誤及時給予正確的引導(dǎo)。

三、利用思維導(dǎo)圖提高英語寫作水平

英語實(shí)際上就是一個反復(fù)思考、實(shí)踐運(yùn)用的過程，讓學(xué)生通過思考和對知識的回憶不斷進(jìn)行思維創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖作為初中英語教學(xué)中的一種思維工具，對繁雜的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生有效記憶知識點(diǎn)。通過圖形記錄來學(xué)習(xí)初中英語，有效地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，而且也提高其作文寫作水平。

例如：在英語八年級下冊的課程she said helping others changed her life ，這篇文章篇幅很長，給學(xué)生的閱讀帶來了難度，老師可以根據(jù)文章volunteering 這一核心問題進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生可以將文章中出現(xiàn)的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起形成以一個知識網(wǎng)圖，同時又可以抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握文章的發(fā)展脈絡(luò)以及文章揭示的深層意義。

結(jié)束語：建立以學(xué)生為主、教師為輔的課堂互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐活動能力，熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖對提高初中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐活動能力，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，思維會更加敏捷與靈活，引導(dǎo)學(xué)生積極地從多角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生綜合能力的提升也能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的要求。

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