嚴(yán)小童

【摘 要】探究培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的前提是對(duì)高中英語(yǔ)文章的特點(diǎn)進(jìn)行客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，并根?jù)文章特點(diǎn)對(duì)癥下藥。文章基于高中生的視角，以全面化客觀化的態(tài)度研究分析問(wèn)題，對(duì)高中生提高英語(yǔ)閱讀能力的有效方式做一個(gè)探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀能力 有效方式 高中生視角

英語(yǔ)閱讀能力是衡量高中生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能力的提高能夠使得高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獲取提煉速度加快，積累輸入大量的信息也反過(guò)來(lái)提升口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。相對(duì)于初中英語(yǔ)題型，高中英語(yǔ)閱讀題型對(duì)學(xué)生能力的考核作出了更多的要求，需要高中生正確記憶理解單詞的真正含義與判斷用法，還需要根據(jù)上下文內(nèi)容跟語(yǔ)境判斷詞匯大意與用法，這無(wú)疑大大增加了閱讀難度。

一、高中英語(yǔ)閱讀題型的文章特點(diǎn)

高中英語(yǔ)文章涉及到大量的英語(yǔ)詞匯與夾雜大量語(yǔ)法知識(shí)的長(zhǎng)句式，許多詞匯的用法跟平時(shí)的用法不同，如water flower在英語(yǔ)文章中被用作動(dòng)詞，是“給...澆水”的意思，而平時(shí)的water多用于名詞，表達(dá)“水”的意思。高中英語(yǔ)許多詞匯屬于特殊用法，高中生需要根據(jù)上下文的情境對(duì)生詞進(jìn)行大膽猜測(cè)，這無(wú)疑增加了高中生的閱讀難度。高中英語(yǔ)閱讀題型的文章特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面，在此無(wú)法一一詳盡，只能列舉以下三個(gè)方面進(jìn)行分析以供參考：

第一，文章涉及的詞匯多，部分詞匯的用法多樣化。相對(duì)于初中英語(yǔ)文章簡(jiǎn)短的句型與只能夠做名詞或者動(dòng)詞的簡(jiǎn)單詞匯，高中英語(yǔ)文章對(duì)高中生的信息把握與判斷能力作出了更高的要求。高中生在閱讀文章時(shí)不僅需要弄懂大部分單詞的意思，還需要對(duì)生詞大膽猜測(cè)，這也是考查高中生對(duì)關(guān)鍵信息的提煉。舉個(gè)例子，What vows of eternal love，what true love forever，ah，walk in this boundless darkness，I just want to smile，there is no reason.高中生不知道boundless是什么意思，然而boundless在這段話(huà)明顯是形容詞的用法，因此大膽猜測(cè)判斷是“無(wú)邊無(wú)際”或是“延綿不絕”的意思，整句話(huà)的意思就能夠輕易得出——“什么海誓山盟，什么真愛(ài)永恒，呵，走在這無(wú)邊的黑夜里，我只是想笑，沒(méi)有理由”。

第二，高中英語(yǔ)文章穿插大量復(fù)雜語(yǔ)法知識(shí)的長(zhǎng)句。初中英語(yǔ)文章往往句型較為簡(jiǎn)單，短的段落只由五六個(gè)意思簡(jiǎn)單明確的單詞組成，如Dog is very honest.（狗非常忠誠(chéng)）簡(jiǎn)單的一句話(huà)沒(méi)有涉及到任何語(yǔ)法知識(shí)。然而高中英語(yǔ)往往在一些短句或者重要段落中插入復(fù)雜的語(yǔ)法，干擾高中生閱讀文章時(shí)對(duì)有效信息的提取。許多英語(yǔ)文章的長(zhǎng)句涉及到定語(yǔ)從句的用法與方位介詞在句子位置的運(yùn)用，與平時(shí)句型并不一致，容易干擾學(xué)生獲得正確信息，如The reason why for which she was that she missed her plane.（她錯(cuò)過(guò)了航班是因?yàn)樗t到了）。

第三，段落間大意零散，中心較難提取。英語(yǔ)閱讀題型為了考驗(yàn)高中生對(duì)英語(yǔ)文章有效信息的提煉，以及對(duì)整體大意的把握，多采用夾雜各種語(yǔ)法和生詞的長(zhǎng)句出現(xiàn)。如以下句子，Do not pray for tasks equal to your powers.Pray for powers equal to your tasks.Then the doing of work shall be no miracle，but you shall be the miracle.（不要祈望工作適合你的能力，而要祈望自己的能力去適應(yīng)工作。那么，工作將永遠(yuǎn)只是工作，而你卻能成長(zhǎng)為一個(gè)奇跡），這個(gè)句子夾雜許多生詞以及少量語(yǔ)法，句型較為復(fù)雜，許多高中生不能夠把握其中意思，對(duì)開(kāi)頭與沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，加上后面的段落聯(lián)系不緊密，常常與有效信息失之交臂。

二、探討高中生提高英語(yǔ)閱讀能力的有效方式

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)文章的特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，總結(jié)出高中生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)提高自身英語(yǔ)閱讀能力，在此無(wú)法一一列舉，只能選取以下三種方式作為案例以供參考：

第一，日常學(xué)習(xí)中記憶與積累大量詞匯，并正確掌握詞匯用法。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)文章中出現(xiàn)的單詞較多，對(duì)同一個(gè)單詞的用法也有很多種，這就要求高中生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做足功課，注意自身詞匯的積累與個(gè)別單詞的記憶。除此之外高中生還要對(duì)詞匯進(jìn)行區(qū)分與重點(diǎn)劃分，對(duì)重點(diǎn)單詞的詞匯進(jìn)行把握，細(xì)致理解，再根據(jù)具體情況來(lái)分析判斷文章中的詞匯是何種用法。只要掌握好詞匯，即便是在復(fù)雜繁瑣的文章中看到也能夠很快地分析得出詞匯的正確意思。高中生可以在平時(shí)做題中應(yīng)該不斷積累詞匯，將生詞記錄在生詞本上，從而查漏補(bǔ)缺，增加單詞量。

第二，全面掌握語(yǔ)法知識(shí)，多分析長(zhǎng)句難句。高中英語(yǔ)文章涉及到的語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)多，英語(yǔ)文章會(huì)刻意地選取重要信息放在長(zhǎng)句與復(fù)雜句式中，高中生往往對(duì)這種語(yǔ)法知識(shí)多的句子感到頭疼，無(wú)從下手。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是高中生在生活中對(duì)語(yǔ)法不夠重視，積累的語(yǔ)法知識(shí)還不夠全面完善，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解的高中生可以迅速化繁為簡(jiǎn)，在閱讀文章時(shí)通過(guò)分層次與將區(qū)分開(kāi)來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)迅速獲取有效信息。

第三，多閱讀英語(yǔ)文章，大膽揣摩文章主旨。英語(yǔ)文章中，存在不同性質(zhì)的詞匯，如許多介詞，定語(yǔ)，謂語(yǔ)，連詞，一些對(duì)話(huà)，例子，都是為了證明自己的觀點(diǎn)作出的鋪墊，文章的特點(diǎn)是萬(wàn)變不離其宗的。經(jīng)常閱讀英語(yǔ)文章的高中生能夠快速提取有效信息，對(duì)文章大意有深入的了解，但閱讀中中也會(huì)有遇到生詞，這就需要高中生對(duì)其作出猜測(cè)從而明確文章主旨，方便作答。上述方法也有利于梳理文章關(guān)鍵信息，盡管每篇英語(yǔ)文章的字?jǐn)?shù)與單詞都有較大的差別，但文章大意以及結(jié)構(gòu)都是有規(guī)律可循的。

綜上所述，相對(duì)于初中英語(yǔ)文章，高中英語(yǔ)文章詞匯量更多，不僅單個(gè)詞匯的用法及含義更為復(fù)雜，文章中還有許多干擾信息，對(duì)高中生有效提取與掌握信息的能力作出了較高的要求?，F(xiàn)階段我國(guó)高中生閱讀能力普遍薄弱，情況不容樂(lè)觀，所幸高中生閱讀能力是可以后天培養(yǎng)和更正的，只要高中生對(duì)大量單詞進(jìn)行有效記憶，對(duì)重點(diǎn)詞匯的深入掌握，大量的閱讀與積累文章，并對(duì)個(gè)別生詞進(jìn)行大膽猜測(cè)，對(duì)文章大意進(jìn)行正確分析猜測(cè)，高中生就能夠有效提升自己的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]魏?jiǎn)⒛?高中生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].延安大學(xué).2016-06-01