王玉龍 曹鎮(zhèn)輝 李婕靜 馬莉

摘要：本文分析了智慧校園文化系統(tǒng)的建設(shè)需求，并結(jié)合“佛山市禪城區(qū)智慧校園文化系統(tǒng)”構(gòu)建實(shí)踐，探討了智慧校園環(huán)境下校園文化系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)成、功能設(shè)計(jì)與技術(shù)路線，旨在為智慧教育視域下的校園文化建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧校園;校園文化;校園VI;多媒體發(fā)布

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2018）12-0109-04

● 校園文化與智慧校園文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要工作，是落實(shí)教育教學(xué)改革、推進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、助力教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀不斷完善的有力保障。校園文化是指發(fā)生在校園范圍內(nèi)，并向家庭和社會(huì)自然滲透和延伸的一切文化現(xiàn)象的總稱，它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化及校園精神文化三個(gè)方面。[1]物質(zhì)文化指各類文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，即文化長(zhǎng)廊、特色景觀、活動(dòng)場(chǎng)所等。制度文化指規(guī)范學(xué)校運(yùn)行的一系列行為規(guī)范和規(guī)章制度建設(shè)。精神文化是學(xué)校文化建設(shè)的最高層次，主要體現(xiàn)在辦學(xué)宗旨、方略、理念，以及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系上，是學(xué)校教育核心價(jià)值觀的根本體現(xiàn)。校園文化具有導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚和認(rèn)知整合功能，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、強(qiáng)化師生認(rèn)同感、形成師生歸屬感的內(nèi)在動(dòng)力。

現(xiàn)代校園文化觀已逐步從傳統(tǒng)的知識(shí)文化觀轉(zhuǎn)向智慧校園文化觀。[2]傳統(tǒng)的知識(shí)文化觀是以促進(jìn)知識(shí)傳遞與積累為主要目的，以增加知識(shí)的擁有量為主要宗旨。而智慧文化觀反對(duì)只將知識(shí)的增加作為教育的目的，更為強(qiáng)調(diào)建設(shè)能有效促進(jìn)師生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、獨(dú)立思維能力與問題解決能力發(fā)展的校園文化環(huán)境。智慧校園文化系統(tǒng)以智慧文化觀為導(dǎo)向，旨在利用現(xiàn)代信息科技展示學(xué)校形象與特色，沉淀、凝練、分享教與學(xué)的智慧，強(qiáng)化師生的認(rèn)同感和歸屬感，形成師生共同成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和家校一體的教育合力，最終使師生自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，自主維護(hù)學(xué)校的和諧穩(wěn)定，踐行學(xué)校的辦學(xué)宗旨與理念。

● 智慧校園文化系統(tǒng)的建設(shè)需求

1.校園文化的全面覆蓋和信息的高效傳達(dá)

要形成特定的校園文化氛圍，必須要實(shí)現(xiàn)校園文化信息的隨時(shí)呈現(xiàn)、隨處呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的以文化長(zhǎng)廊為主體，以各類平面招貼為主要手段的視覺傳達(dá)方式具有時(shí)效性差、關(guān)注度低、媒體形式單一、覆蓋范圍有限、更新不便等多種弊端。智慧校園文化系統(tǒng)引進(jìn)最新的多媒體發(fā)布系統(tǒng)，在校園主體建筑和重要場(chǎng)所，如教學(xué)樓、食堂、宿舍、體育館等部署LED顯示終端，通過中心控制系統(tǒng)，以多媒體方式，向顯示終端實(shí)時(shí)發(fā)布各類信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了校園文化信息的全媒體呈現(xiàn)、全方位覆蓋和實(shí)時(shí)高效的信息傳達(dá)。引入多媒體發(fā)布系統(tǒng)后，信息內(nèi)容更新更為便捷，內(nèi)容關(guān)注度更高，成本更為低廉，有效避免了耗材浪費(fèi)，節(jié)省了人力物力。同時(shí)，通過中心控制系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息發(fā)布、更新的智能化控制，還可實(shí)現(xiàn)向不同終端發(fā)送不同內(nèi)容，也可控制在同一終端的不同區(qū)域顯示不同媒體的內(nèi)容。

2.校園文化的個(gè)性凝練與特色彰顯，強(qiáng)化師生認(rèn)同感與歸屬感

當(dāng)前校園文化建設(shè)的趨同現(xiàn)象較為普遍，校園文化的個(gè)性和特色不足，且在校園文化建設(shè)中往往只關(guān)注宏觀層面，如主體建筑、校園景觀等，而對(duì)微觀層面如學(xué)校LOGO、標(biāo)志、校園卡、門戶網(wǎng)站界面及課室內(nèi)的裝飾布置等沒有給予足夠重視。宏觀層面固然重要，但微觀細(xì)節(jié)也極其關(guān)鍵。從某種意義上來說，恰恰是這種校園文化的細(xì)節(jié)，構(gòu)成了校園文化的特質(zhì)，形成了校園文化的個(gè)性，提升了校園文化的辨識(shí)度。唯有關(guān)注細(xì)節(jié)，校園文化才能深入人心，真正讓師生感覺到“這是我們的學(xué)?！?。為此，智慧校園文化系統(tǒng)需針對(duì)學(xué)校的特征，設(shè)計(jì)開發(fā)校園VI（視覺識(shí)別）系統(tǒng)，包括學(xué)校?；招?biāo)、VI手冊(cè)、校園智能卡、網(wǎng)站界面、智慧教室室內(nèi)設(shè)計(jì)、數(shù)字化移動(dòng)終端產(chǎn)品的視覺識(shí)別設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步彰顯學(xué)校辦學(xué)理念與特色，形成學(xué)校對(duì)外宣傳的標(biāo)志體系，提升校園文化的識(shí)別性，強(qiáng)化師生的認(rèn)同感和歸屬感。

3.教育智慧、管理智慧、學(xué)習(xí)智慧的自由表達(dá)與充分共享

校園文化建設(shè)不能僅停留在顯性的物質(zhì)文化建設(shè)層面，更應(yīng)該基于文化基礎(chǔ)設(shè)施形成良好的校園文化氛圍，對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的積極影響，使師生主動(dòng)參與文化建設(shè)，維護(hù)建設(shè)成果，自覺融入校園文化，踐行校園文化。而良好的校園文化氛圍的形成需要各類教育主體間的深度交流、良性互動(dòng)。傳統(tǒng)校園文化環(huán)境中，信息的傳遞是單向的，缺乏有效的互動(dòng)與交流平臺(tái)，師生更多的是對(duì)相關(guān)制度、規(guī)范的被動(dòng)遵守與執(zhí)行，他們很難作為建設(shè)主體真正融入校園文化建設(shè)。為此，在智慧校園環(huán)境下，需構(gòu)建家校一體的校園文化社區(qū)平臺(tái)，為凝練、沉淀、積累、分享教與學(xué)的智慧，深化校園文化影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)提供重要途徑。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校管理者均可通過該平臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)智慧，探討學(xué)校管理、班級(jí)管理的有效做法，分享家庭教育的心得體會(huì)。同時(shí)，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生還可通過該平臺(tái)發(fā)布各類校園文化活動(dòng)的通知，征集活動(dòng)方案，組織活動(dòng)實(shí)施，管理活動(dòng)成果。這樣一方面可提高活動(dòng)的組織管理效率，另一方面，能有效強(qiáng)化師生的參與感，提升參與面，同時(shí)也能極大地提升校園文化活動(dòng)的影響力。

● 智慧校園文化系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐

筆者所在的研究團(tuán)隊(duì)自2010年起開始承擔(dān)廣東省佛山市政府重大示范工程項(xiàng)目“佛山市禪城區(qū)智慧校園”項(xiàng)目的研究，經(jīng)過多年的研究實(shí)踐，筆者認(rèn)為，智慧校園文化系統(tǒng)主要包括校園VI系統(tǒng)、虛擬校園交互式展示系統(tǒng)、多媒體發(fā)布系統(tǒng)、智慧校園文化社區(qū)平臺(tái)四大模塊，通過富媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的精神家園。該系統(tǒng)以數(shù)字化方式展示學(xué)校形象與文化特色，彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，匯集學(xué)校教育教學(xué)成果，營(yíng)造激勵(lì)師生共同成長(zhǎng)的文化氛圍，打造積極和諧、共享協(xié)作的學(xué)習(xí)社區(qū);同時(shí)，也為廣大教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)智慧，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有效的支持。

1.校園VI系統(tǒng)

智慧校園VI視覺識(shí)別系統(tǒng)，包括智慧校園的標(biāo)志、VI手冊(cè)、校園智能卡、智慧校園網(wǎng)站、智慧教室室內(nèi)設(shè)計(jì)、數(shù)字化移動(dòng)終端產(chǎn)品的視覺識(shí)別設(shè)計(jì)等，各學(xué)校也可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化的重組。通過智慧校園VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將智慧校園文化的抽象概念轉(zhuǎn)化為以標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心的具體視覺表達(dá)符號(hào)，使其成為獨(dú)有的對(duì)外的宣傳標(biāo)志，具有獨(dú)特鮮明的識(shí)別性、精神內(nèi)涵的象征性、符合審美的造型性及實(shí)施上的延展性，并將其運(yùn)用于校園的各個(gè)組成要素之中，充分強(qiáng)化智慧校園文化的特色，形成極具視覺沖擊力的校園形象。

2.虛擬校園交互式展示系統(tǒng)

虛擬校園交互式展示系統(tǒng)綜合應(yīng)用Web3D技術(shù)、三維動(dòng)畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建虛擬校園，逼真地再現(xiàn)校園的地形地貌、主體建筑、特色景觀、綠化、運(yùn)動(dòng)設(shè)施及場(chǎng)地等，參觀者可以通過學(xué)校門戶網(wǎng)站或?qū)W校電子顯示屏任意瀏覽校園環(huán)境布局和教室、實(shí)驗(yàn)室等樓層分布以及校園活動(dòng)場(chǎng)所，并可以各種模式如動(dòng)畫的形式、步行的方式、鳥瞰的方式、定點(diǎn)的方式、繞物旋轉(zhuǎn)的方式等進(jìn)行導(dǎo)覽。虛擬校園交互式展示系統(tǒng)可作為學(xué)校對(duì)外宣傳、彰顯特色的有效途徑，使得社會(huì)、家長(zhǎng)以及各級(jí)管理部門可以直觀地了解學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、周邊的情況等。同時(shí)，虛擬校園交互式展示系統(tǒng)與智慧校園共用同一個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，通過物聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，讓管理者或者其他相關(guān)人員，能隨時(shí)直觀了解學(xué)校的資產(chǎn)情況。另外，可以從校園平面圖上監(jiān)視重要設(shè)備的移動(dòng)情況、當(dāng)前位置等，還可將該物體的三維模型調(diào)到前臺(tái)全方位地觀察，并可查詢與觀察消防預(yù)案，從而實(shí)現(xiàn)平安校園、和諧校園建設(shè)。

3.多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)

多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)在各校區(qū)不同區(qū)域的不同終端在同一時(shí)間可動(dòng)態(tài)顯示不同的內(nèi)容;同一終端的顯示界面可劃分為不同的顯示區(qū)域，且不同的區(qū)域在同一時(shí)間段可播放不同媒體格式的內(nèi)容，如支持電視節(jié)目直播、網(wǎng)絡(luò)直播、授課實(shí)況的實(shí)時(shí)同步直播等;而且可對(duì)播放內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)在特定的時(shí)間播放指定內(nèi)容或指定來源的信息。

在技術(shù)方案上，多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)通過有線寬帶和無線網(wǎng)絡(luò)向系統(tǒng)內(nèi)各終端傳輸全媒體信息，可以實(shí)現(xiàn)大范圍、跨地區(qū)的不同場(chǎng)所、眾多播放終端的信息發(fā)布傳遞。系統(tǒng)支持不同DMB終端播放 不同內(nèi)容的分組技術(shù)。同時(shí)，系統(tǒng)還支持動(dòng)態(tài)分屏技術(shù)，在不影響主窗口播放的前提下，讓副窗口顯示時(shí)鐘、天氣或指定圖片、文字等信息。中央控制系統(tǒng)通過多級(jí)內(nèi)容審核后通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一更新播放內(nèi)容，并在播放終端上設(shè)置文件播放認(rèn)證機(jī)制，杜絕人為現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)，有效避免不文明、恐怖、邪教等不利于社會(huì)穩(wěn)定的各種違法、違規(guī)信息以及未經(jīng)系統(tǒng)用戶授權(quán)的信息內(nèi)容播出。同時(shí)，中央控制系統(tǒng)通過對(duì)系統(tǒng)內(nèi)每一臺(tái)播放終端工作狀態(tài)的自動(dòng)檢測(cè)，能快速了解終端設(shè)備工作狀態(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)播放終端故障。

4.智慧校園文化社區(qū)平臺(tái)

智慧校園文化社區(qū)平臺(tái)主要是為師生、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者提供教與學(xué)智慧的交流與共享平臺(tái)，并提供對(duì)外展示交流的窗口。教師可通過系統(tǒng)開展教學(xué)觀摩，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教研活動(dòng)，組建名師社群等。學(xué)生可通過系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人成果展示，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開展各類活動(dòng)組織招募等。家長(zhǎng)可以通過系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，進(jìn)行家校溝通，開展親子交流并獲得家庭教育方面的資訊與指導(dǎo)。學(xué)校管理者可通過該系統(tǒng)引導(dǎo)校園文化的特色凝練和品牌運(yùn)營(yíng)，與各類用戶達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力。該系統(tǒng)根據(jù)不同學(xué)段、不同用戶角色進(jìn)行定制開發(fā)，各類用戶可根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)人界面的個(gè)性化定制，自主訂閱相關(guān)信息頻道。

系統(tǒng)的體系架構(gòu)如上頁圖所示，整個(gè)系統(tǒng)采用層次架構(gòu)模型，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在由關(guān)系數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的數(shù)據(jù)層，充分利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫的業(yè)務(wù)處理能力和全文數(shù)據(jù)庫的海量存儲(chǔ)和高性能檢索能力。業(yè)務(wù)層通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，調(diào)用數(shù)據(jù)層的存儲(chǔ)、檢索和訪問服務(wù)，提供內(nèi)容管理、發(fā)布、檢索三大核心業(yè)務(wù)功能。表現(xiàn)層通過自主定制的信息分類和友好易用的UI設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的用戶體驗(yàn)，提供用戶訪問通道，各類用戶、管理員、公眾都可以通過瀏覽器的接入方式訪問系統(tǒng)，獲取各類資訊服務(wù)。該系統(tǒng)將微博系統(tǒng)無縫嵌入，實(shí)現(xiàn)信息的便捷分享。同時(shí)該系統(tǒng)與QQ實(shí)現(xiàn)了無縫整合，用戶可使用QQ賬號(hào)登錄接入系統(tǒng)，并將在本系統(tǒng)發(fā)布、分享的信息即時(shí)同步到QQ空間。該系統(tǒng)的體系架構(gòu)有良好的擴(kuò)展性，每一層可以通過集群、雙擊熱備或負(fù)載均衡技術(shù)來部署，在未來負(fù)載增加和并發(fā)訪問壓力增大的情況下，可以方便擴(kuò)展和升級(jí)，提升系統(tǒng)的處理能力。

● 結(jié)語

智慧文化系統(tǒng)構(gòu)建了校園文化的立體化展示空間，形成了家校一體的互動(dòng)文化社區(qū)。通過校園VI系統(tǒng)、虛擬校園交互式展示系統(tǒng)，全方位展示了學(xué)校的辦學(xué)理念、特色和核心價(jià)值觀，形成了學(xué)校獨(dú)特的文化識(shí)別體系，有效增強(qiáng)了師生對(duì)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感，也為學(xué)校提供了強(qiáng)有力的對(duì)外宣傳方式。另外，智慧校園文化社區(qū)平臺(tái)的建設(shè)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)搭建了互動(dòng)交流平臺(tái)，為教與學(xué)智慧的積累、沉淀、分享提供了有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]管會(huì)生，李睿.基于校園文化的遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（8）：71-72.

[2]孫迎光.析教育中的知識(shí)文化觀與智慧文化觀[J].教育理論與實(shí)踐，2000（1）：9-12.

[3]王文昇，黃長(zhǎng)軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化建設(shè)[J].電化教育研究，2009（2）：19-22.

[4]蔣家傅，鐘勇，王玉龍，等.基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（2）：109-114.