唐昌金

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高效率的課堂實(shí)踐勢(shì)在必行。本文通過對(duì)“三環(huán)六步”高校教學(xué)模式研究背景的分析，論述本校“三環(huán)六步”高效教學(xué)的主要內(nèi)容及目標(biāo)，以及其收益，并進(jìn)一步提出其存在的問題以及相應(yīng)的對(duì)策，以期完善此教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 “三環(huán)六步”；高效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

近年來，隨著新課程理念的逐步深入，中學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)刻不容緩。為此，每個(gè)教育者都在探索思考新的教學(xué)要領(lǐng)，以順應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)使命--減負(fù)提質(zhì)，實(shí)踐高效率的課堂學(xué)勢(shì)在必行。

高效課堂教學(xué)就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到育人的目標(biāo)。

經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和探索并且結(jié)合我校實(shí)際，我們提出了“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式研究，創(chuàng)建了學(xué)生主體參與課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，進(jìn)而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、“三環(huán)六步”高校教學(xué)模式的研究背景

1. 國外高效教學(xué)的研究。在1972年美國的喬依斯與威爾的《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書中，以及贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論和保加利亞洛扎洛夫創(chuàng)立的開放性教學(xué)模式中，對(duì)高效課堂教學(xué)理論研究都有一定涉及。特別是前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基的教學(xué)優(yōu)選法理論，為世界范圍內(nèi)課堂教學(xué)實(shí)踐效率的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。

2. 國內(nèi)高效教學(xué)的研究。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，倡導(dǎo)課堂教學(xué)要體現(xiàn)出“自主性、探究性與合作性”，以高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教育活動(dòng)。在本書出版之后，許多學(xué)校對(duì)高效課堂教學(xué)也進(jìn)行了專題研究。李炳亭先生在他的研究專著《高效課堂22條》中提出了高效課堂的四個(gè)基本理念：教育、教師、學(xué)生、教室。

二、“三環(huán)六步”高效教學(xué)的主要內(nèi)容及目標(biāo)

1. “三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)指的是在“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”的原則基礎(chǔ)之上，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)置為“自學(xué)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)又由明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組探討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、檢測(cè)達(dá)標(biāo)六個(gè)步驟組成。

我們將三環(huán)的具體內(nèi)容歸納為課前、課中和課后。課前指的是學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下獨(dú)立自學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)自行過關(guān)，教師則負(fù)責(zé)提前收集整理學(xué)生的共性問題；課中指的是學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而教師負(fù)責(zé)給出任務(wù)、拋出問題并且指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)之后，若有疑難，再由教師一一點(diǎn)撥解疑；課后指的是學(xué)生在課堂教學(xué)之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和歸納總結(jié)，教師則進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，找出學(xué)生不達(dá)標(biāo)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，再次鞏固復(fù)習(xí)。

“六步”則是“三環(huán)”的詳細(xì)注解，是課堂教學(xué)活動(dòng)的六個(gè)詳細(xì)步驟。①在課堂教學(xué)開始之初，用較短時(shí)間導(dǎo)入新課，簡潔明了板書出學(xué)習(xí)目標(biāo)。②由教師進(jìn)行自學(xué)前的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的目標(biāo)、自學(xué)的方法以及要求。③在經(jīng)過學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師同時(shí)以巡視、詢問、傾聽等方式參與交流。④在學(xué)生討論交流完畢之后，由學(xué)生來展示發(fā)言自己的學(xué)習(xí)成果，再由教師來點(diǎn)撥解答學(xué)生無法突破的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。⑤“檢測(cè)達(dá)標(biāo)、學(xué)以致用”。教師通過布置課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，課堂知識(shí)以“堂堂清、人人清”為目標(biāo)。⑥教師布置課后的練習(xí)、作業(yè)，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)科思維方法的目標(biāo)，課后作業(yè)要精不要多。

2. 在高效教學(xué)的大目標(biāo)之下，我們從以下幾個(gè)方面制定了“三環(huán)六步”的若干具體目標(biāo)：①探索學(xué)科在不同教學(xué)環(huán)境下的“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式，將“三環(huán)六步”高效教育模式與不同學(xué)科以及不同教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)相結(jié)合。②在課堂教育實(shí)踐中總結(jié)與推廣成功的課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)，變革教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)效率。③在“三環(huán)六步”高效教學(xué)的實(shí)踐過程中，走研究——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再研究……這一重復(fù)實(shí)踐探索之路，力爭在實(shí)踐、理論層面都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而逐漸優(yōu)化理論、創(chuàng)造出真正適合本校實(shí)際情況的特色高效教學(xué)模式。

三、我?！叭h(huán)六步”高效教學(xué)課題的主要收益

通過本課題組長期連續(xù)地使用“三環(huán)六步”高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，通過調(diào)查、比較得出的效益可總結(jié)如下：

1. 從對(duì)學(xué)生與老師的調(diào)查來看有較大成果。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，有62%的學(xué)生認(rèn)為這種模式上課走神、打瞌睡現(xiàn)象沒有了；有55%的學(xué)生認(rèn)為這種方式有利于提高自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力。也有25%左右同學(xué)表示不習(xí)慣這種模式，他們習(xí)慣自己學(xué)習(xí)，不喜歡與人討論；還有9%的學(xué)生認(rèn)為這種模式?jīng)]有作用，根本不愿配合。

從對(duì)老師的調(diào)查交流來看，老師們普遍感覺上課時(shí)比較輕松，但是課前準(zhǔn)備比較費(fèi)時(shí)，比準(zhǔn)備傳統(tǒng)課的難度系數(shù)高。有些老師比較擔(dān)心學(xué)生自己所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，也擔(dān)心學(xué)生在自學(xué)中沒有傳統(tǒng)講法時(shí)認(rèn)真，因?yàn)橛懻摃r(shí)他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)偷懶。所以老師對(duì)待這一新的教學(xué)方法仍保持保守看法。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都有較大提高。在實(shí)踐“三環(huán)六步”高效教學(xué)模式試點(diǎn)的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，通過對(duì)四次年級(jí)統(tǒng)考、月考以及期中期末考的比較，試點(diǎn)班級(jí)比普通班級(jí)的平均分高出7.6分，可以看出學(xué)習(xí)成績的大幅度提高。

從學(xué)生綜合素質(zhì)來看，在老師和學(xué)生的交流相處過程中，老師普遍認(rèn)為“三環(huán)六步”模式試點(diǎn)班的學(xué)生要更開朗些、積極熱情些、團(tuán)結(jié)意識(shí)更強(qiáng)些、觀點(diǎn)更多些、膽識(shí)更強(qiáng)些。

四、“三環(huán)六步”高效教學(xué)模式在實(shí)踐中存在的問題與對(duì)策

本課題不論是從理論上還是具體實(shí)踐操作上講都具有較強(qiáng)的可行性。但在實(shí)踐中還是暴露出較多問題，正視并且解決問題，才能逐漸優(yōu)化理論與實(shí)踐，真正打造出適合本校的特色高效教學(xué)。下面是我們?cè)谠圏c(diǎn)班實(shí)踐“三環(huán)六步”教學(xué)模式時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及做出的思考、解決對(duì)策。

1. 在小組討論環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生比較沉默，無法很好的加入討論。這個(gè)問題的主要原因是有些學(xué)生也比較的害羞靦腆，要解決此問題，應(yīng)當(dāng)多搞小組文化建設(shè)，多讓他們體會(huì)小組團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的好處。

2. 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用的不合理性。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案是“三環(huán)六步”教學(xué)模式的全程介質(zhì)，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量高低是決定此教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。

在我校的試點(diǎn)班實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用中普遍存在的問題有：①導(dǎo)學(xué)案無法與教學(xué)同步。②導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于調(diào)節(jié)好問題的數(shù)量以及問題的深難度，就必須從提高教師素質(zhì)、發(fā)揮教師集體智慧著手。③導(dǎo)學(xué)案在課前使用的不到位問題。學(xué)生有時(shí)作業(yè)多不能及時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，就導(dǎo)致課堂不能按預(yù)期目的得以實(shí)現(xiàn)。

3. “三環(huán)六步”高效教學(xué)模式并不適合所有的不同學(xué)科，特別是有實(shí)驗(yàn)的課。在實(shí)驗(yàn)課中不管是演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都將涉及到實(shí)驗(yàn)課的常規(guī)模式，遇到這種不適合用此教學(xué)模式的科目則使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

4. “三環(huán)六步”教學(xué)模式要求教師的課堂駕馭能力非常強(qiáng)，學(xué)生在討論問題時(shí)，常常會(huì)找不到重點(diǎn)，需要老師在旁的引導(dǎo)，因此“三環(huán)六步”教學(xué)模式要求老師必須擁有敏銳的洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

本教學(xué)模式在實(shí)踐過程存在著以上主要問題，此外還受到班級(jí)人數(shù)、硬件條件、學(xué)校政策、學(xué)科之間的相互配合等因素的影響。如要繼續(xù)用此模式還須有一個(gè)改良、優(yōu)化的過程，著重化解各個(gè)矛盾方能有較大改觀。

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