孔祥楠

摘要：成語在我國有著悠久的歷史，也是我國漢語發(fā)展的標志之一，不過在目前的對外漢語教學中，人們對成語的學習興趣和能力普遍偏低，進而導致成語教學工作止步不前，影響了我國對外漢語教學工作的發(fā)展。因此利用科學的教學方式提升成語教學的質量和效率，增加人們的學習興趣是目前對外漢語教學的重要內容。本文就將對對外漢語教學中成語教學的作用和方法進行合理的闡述。

關鍵詞：對外漢語教學；成語教學；作用和方式

成語教學不僅可以提升人們的語言知識，還可以豐富學習者的歷史知識和文化修養(yǎng)，因此，在漢語教學中，加強成語教學是十分重要的，不過由于學習者對成語的寓意解讀存在一定的阻礙，增加了其學習的困難性，導致學習者們興趣的減少，影響了成語教學的質量。因此運用科學合理的教學方式提升成語教學的質量，是目前我國漢語教學中的重要內容。

一、成語教學在對外漢語教學中的作用

（一）豐富教學內容，提升學習興趣

成語是一門比較特殊的詞匯體系，體現了我國對外漢語教學中的獨特性。另外，成語的產生和發(fā)展與我國歷史文化有著重要的聯系，尤其是在進行寓意解讀的過程中，可以使學習者更多的了解成語所具有的引申意義，從而增加人們對成語學習的興趣。除此之外，成語教學還可以豐富對外漢語教學的內容，營造一種生動的學習環(huán)境和氛圍。

（二）促進中國傳統文化的傳承

成語是我國歷史文化發(fā)展的重要標志之一，其中蘊含了大量的傳統文化知識，對人們習慣、心理、思維方式以及審美的發(fā)展和提升有著重要的導向作用。另外，對外漢語教學中開展成語教學內容，可以將中外文化進行合理的融合，從而提升人們學習的效率，促進人們對中國文化的了解和掌握。

二、對外漢語教學中成語教學的方式

（一）提升學生成語語義的分析和理解能力

傳統的成語教學模式使得學生語義理解方面的能力相對比較薄弱，不利于成語的進一步學習，因此，要對教學模式進行優(yōu)化和改革工作，其中語素法是目前進行成語教學中最為重要的一個方式，其對學生語義的理解有著重要的作用，同時此方式還可以提升學生的構詞能力，進而提升學習的效率。

（二）結合歷史發(fā)展的具體情況

成語不僅是我國漢語詞匯中一項重要的內容，也是我國歷史文化發(fā)展的重要依據，通過成語詞義的理解，可以掌握我國更多的文化故事以及發(fā)展特征，尤其是對外漢語中的成語教學，其不僅可以使學生了解中國的歷史，還可以促使學生將不同國家的歷史文化進行有效的穿搭，提升各國文化的發(fā)展速度。因此，在進行對外漢語中成語教學工作時，可以將成語所表達的寓意利用多媒體或者動畫技術進行合理的展現，依托故事情節(jié)為學生講解成語故事，充分調動學生視聽能力，使其基于對故事情節(jié)的掌握，輕松理解成語的內涵。

（三）利用科學的方式提升成語語法的學習能力

我國成語在結構構成中主要可以分為主謂結構、偏正結構、并列結構、補充結構這四種類型，學生在學習過程中，很容易因理解不到位而產生一定的語法偏差，所以老師應結合學生的學習情況，不斷的改進學習的方法，使學生可以較快的掌握學習的竅門，提升語法學習的能力，優(yōu)化教學的質量。

首先，在進行主謂結構語法學習時，老師應將主體和謂體進行合理的區(qū)分，使學生可以明確主謂之間的關系，加強其理解能力。比如說，蓬蓽生輝、德才兼?zhèn)涞葥碛兄髦^結構的成語，其中主體為蓬蓽和德才，而謂體為生輝和兼?zhèn)洌黧w主要凸顯的意思是客人的到來時的寒舍增添的光輝，而謂體所表述的意思是其所具備的才能及品質。通過這樣的講解可以使學生明確成語中的關系，從而更好的理解成語想要表達的意思，對提升成語教學的質量有著重要的作用。

其次，偏正結構語法的講解。此結構在講解過程中，老師只需讓學生明確詞語的中心意義就可以了，中心詞明確后，學生自然可以快速的分出修飾部分，從而降低學習的難度。

再次，在進行并列結構講解時，應先讓學生明確并列的成分，之后對并列的順序進行詳細的說明，這樣就可以讓學生更快的掌握并列結構的內涵，提升學習的效率。

最后，對補充結構語法的闡述。將中心內容和補充內容進行細致的講解，使學生明確這兩者所代表的內容有哪些，從而提升學生的理解能力，降低學習的難度。老師只有通過正確的引導方式，促使學生可以自覺的找出中心點，才可以提升學生對補充結構語法的理解效果和記憶能力，為后期的學習提供重要的支持。

三、結束語

綜上所述，運用科學的教學方式，不僅可以提升對外漢語教學中成語教學的質量，還可以提升學習者對成語寓意的理解能力，從而更多的掌握我國的歷史文化特色，促進各國文化的交流和發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙文閣.對外漢語教學中的成語教學研究[J].新鄉(xiāng)學院學報，2016（11）.

（作者單位：遼寧傳媒學院）