摘要：由于中國教育長期注重理論的灌輸，現(xiàn)階段我國大學生在創(chuàng)新方面的思維和技能極為匱乏，究其原因是過于重視專業(yè)理論教育，而沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，讓專業(yè)具有“變現(xiàn)能力”。因此，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生的關鍵，就是更好地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度的融合。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結合已經是大勢所趨?；诖耍疚闹攸c論述了高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者的側重點，和其融合過程中存在的問題，并深入探討創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的具體方案和有效途徑。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

中國的改革開放已經進入深水區(qū)，經濟要素也逐漸轉向創(chuàng)新驅動。當代的大學生必須能夠更好為社會經濟發(fā)展做貢獻，因此大學人才培養(yǎng)也要做出轉變，以適應新常態(tài)經濟的要求。而不可忽視的，大學畢業(yè)生的就業(yè)前景依舊不容樂觀，這種情況下，如何引導大學生將自身專業(yè)技能更好地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，如何建立相關教育機制，如何攻堅創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合等問題，便是一個亟待解決的課題。

一、 創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的必要性

創(chuàng)業(yè)教育本質上是實用教育。其基本特征包含：創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、實踐性。教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”?；诖?，可分為三個方面：

（一） 專業(yè)教育是基礎

大學的專業(yè)知識教育，是大學生理論知識的主要來源，更是讓學生成為未來相關領域高精尖人才的最重要思想武裝。但是一直以來，專業(yè)教育都難免以填鴨式的理論授課為基本方式，忽略了學以致用和實踐操作。創(chuàng)業(yè)教育正是彌補了這一點。我國正在經濟轉型的關鍵階段，相對完善的創(chuàng)業(yè)教育模式，可以讓學生更好利用專業(yè)知識，化作專業(yè)技能，在實踐中大顯身手。但是需要注意的是，不可忽視專業(yè)知識基礎的夯實，只有腳踏實地，創(chuàng)業(yè)才不會流于空想。

（二） 有助于大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高

國家需要創(chuàng)業(yè)大軍的新鮮血液，大學生就是生力軍。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的結合，有助于大學生開闊視野，在專業(yè)應用的基礎上，增加市場敏銳的嗅覺，讓眼光變得長遠。創(chuàng)業(yè)教育離不開扎實的專業(yè)知識，而創(chuàng)業(yè)知識的普及和傳授，也可以與專業(yè)知識取長補短，兩者融合，可以形成1+1>2的效果，比單一的知識技能掌握，大學生可以在實踐中鍛煉市場預測，風險評估等能力，自身的優(yōu)勢提高更加明顯。

（三） 有助于緩和當下嚴峻就業(yè)形勢

中國幅員遼闊，人口眾多，這點在大學畢業(yè)生的數量和地域分布體現(xiàn)得尤為明顯。目前就業(yè)形勢不容樂觀，突出矛盾也很多：畢業(yè)的人數太多，專業(yè)水平高精尖、具備創(chuàng)新意識的人才又太少。而與之對應的，大學期間創(chuàng)業(yè)教育的缺失應該脫不開干系。推進創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，不但可以完善自身，成為更優(yōu)秀的求職者，更可以將自己的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識有機結合，創(chuàng)造就業(yè)機會，提高就業(yè)率。從總體上解決畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢。

二、 存在的問題剖析

（一） 大學生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍不高

相關數據表明，大學生對創(chuàng)業(yè)活動有興趣的僅占15.35%，9.82%想過創(chuàng)業(yè)，5.63%已經創(chuàng)業(yè)。這與新時代經濟轉型需要的創(chuàng)業(yè)人才數量相比，仍然是杯水車薪，創(chuàng)業(yè)教育之路，依舊任重而道遠。

（二） 課程安排與專業(yè)脫節(jié)

由于創(chuàng)業(yè)教育在多數大學只處在試水階段，因此水平難免會參差不齊，課程安排和管理方面也會相對混亂。如果偏重于與專業(yè)教育融合，就需要針對不同專業(yè)的學生，開設不同類型的課程，授課方式也要相應改變。然而現(xiàn)在普遍的方式都是一刀切，即同一種講課方式，與專業(yè)聯(lián)系不大，名不副實。

（三） 專業(yè)師資團隊匱乏

不只是學生，教師對于創(chuàng)業(yè)的重視程度也普遍不夠高。創(chuàng)業(yè)教育不等同于一般的就業(yè)指導，它需要授課教師有大量的實踐經驗，這樣才有說服力。然而基本現(xiàn)狀則是，教師并沒有創(chuàng)業(yè)經驗，因此只能用傳統(tǒng)的教學方式，即使是創(chuàng)業(yè)教育，也只能通過簡單的放映幻燈片或者做計劃書應付了事，不但不能有效提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，反而對教育資源是一種浪費。

（四） 教學方法落后

創(chuàng)業(yè)教育需要多多實踐，需要學校提供大量的實訓機會，但是目前看來，多數學校僅停留在舉辦活動的層面，未能形成良性與學生之間的互動模式。而且教學模式依舊傳統(tǒng)，理論無法有效聯(lián)系實踐，致使大學生的創(chuàng)業(yè)思維只能紙上談兵。

三、 解決途徑淺談

（一） 大學需轉換理念，促進專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合

大學生的專業(yè)素養(yǎng)，不只體現(xiàn)在專業(yè)知識的運用和實踐上，而且要有長遠的市場眼光。每個大學都應該充分認識到這一點，在不影響專業(yè)教育的大前提下，努力提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，積極探索新型教學模式，適應經濟發(fā)展新常態(tài)。

（二） 讓創(chuàng)業(yè)教育走向實踐

創(chuàng)業(yè)是具體的實踐，而不是理論的推演。在教學方法上，大學應該多為大學生提供實踐機會，模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實訓，讓大學生可以接觸到市場的基本規(guī)律，切身感受企業(yè)的運作模式，積極改變心態(tài)，實現(xiàn)從專業(yè)領域的故步自封到創(chuàng)業(yè)天地的大顯身手。

（三） 建立一流專業(yè)師資團隊

教育的實施者是專業(yè)教師。大學要招賢納士，吸引真正有創(chuàng)業(yè)經驗的人才走進校園，傳道授業(yè)。這就要求大學加大相關投入，打造一流師資團隊，為學生的創(chuàng)業(yè)教育，提供重要的依托力量。

四、 結束語

大學是高素質人才的來源之一，培養(yǎng)出專業(yè)領域內擁有創(chuàng)業(yè)眼光和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才，是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的根本要求，也是新時代背景下大學教育方式轉型的必由之路。

參考文獻：

[1]李晶.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的問題及對策[N].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2014（2）：3-6.

[2]張寶生，張思明.高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016（5）：114-117.

[3]易玄，申丹琳.我國大學創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合模式的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（2）：68-71.

作者簡介：

黃晗，吉林省長春市，吉林司法警官職業(yè)學院。