摘要：德育是指關(guān)于政治思想和道德品德的教育，主要針對(duì)學(xué)生群體的道德教育與培養(yǎng)。在高中階段，學(xué)校會(huì)對(duì)高中生開展德育教育，通過(guò)德育教育實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文主要針對(duì)高中學(xué)生立德樹人教育工作存在的問(wèn)題及影響因素，提出合理化建議和相應(yīng)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：高中德育；現(xiàn)狀；策略

高中德育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育。思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學(xué)生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育。德育教育具有重要意義，它是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證，學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)德育目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障，培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證。

一、 高中德育教育的現(xiàn)狀分析

（一） 教師本身素質(zhì)水平不夠高

德育教育工作者的素質(zhì)水平直接影響學(xué)生的德育學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思想有重要影響。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師要以身作則，不斷提高自身的德育素質(zhì)水平，用自身的實(shí)際行動(dòng)去正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，從而在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“以德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。但是，實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有做好模范，對(duì)學(xué)生采用強(qiáng)迫的手段，逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)德育知識(shí)，使得學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，甚至有些教師還用言語(yǔ)去打擊基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師的不良行為嚴(yán)重脫離了教育學(xué)生的目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，使得高中德育教學(xué)難以開展。

（二） 德育內(nèi)容脫離實(shí)際生活

教師進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，其所講的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際中聯(lián)系比較少，不能將教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中，使得高中德育教學(xué)內(nèi)容抽象化，學(xué)生不能很好地理解其內(nèi)容，而且這種單一的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起對(duì)道德教育的興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。再者德育教育的內(nèi)容主要是提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并要求學(xué)生運(yùn)用德育觀念來(lái)規(guī)劃未來(lái)，其內(nèi)容方向不明確，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)迷惘感，學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)。

（三） 德育教學(xué)模式單一

單一的教學(xué)方式是阻礙高中德育教育的一個(gè)重要因素。當(dāng)前階段，在進(jìn)行高中德育教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方式表現(xiàn)為簡(jiǎn)單灌輸，方式單一的特點(diǎn)，仍舊堅(jiān)持知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式。但是，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式存在一定的弊端和局限性，無(wú)法滿足教學(xué)要求。學(xué)生與老師之間不能實(shí)現(xiàn)良好的交流與溝通，不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在這一教學(xué)過(guò)程中老師忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有重視學(xué)生的參與過(guò)程，不能保證學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。

（四） 德育考核制度不完善

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教育者比較重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生德育的發(fā)展，而且對(duì)于德育考核的制度也不明確，沒(méi)有得到完善，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育真正的考核。在對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)中，老師總是將學(xué)生的成績(jī)作為考評(píng)學(xué)生德智體美勞發(fā)展水平的唯一條件，而學(xué)生的道德教育在其中沒(méi)有得以體現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生荒廢德育教育的發(fā)展。

二、 實(shí)現(xiàn)“以德樹人”目標(biāo)的策略

（一） 重視德育教育，正確認(rèn)識(shí)德育

老師要重視學(xué)生德育教育的發(fā)展，對(duì)德育教育的理念和目標(biāo)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，樹立“以德樹人”的德育教育理念，加強(qiáng)德育教育的教學(xué)力度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師對(duì)自身的素養(yǎng)要有嚴(yán)格的要求，在教學(xué)期間不斷提高自身素養(yǎng)，樹立正確的德育教育理念，尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生樹立正確的道德觀，給學(xué)生灌輸?shù)掠枷耄瑤椭鷮W(xué)生意識(shí)到德育教育的重要性。

（二） 改變德育教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

為提高教學(xué)質(zhì)量，老師要改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段，重視學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生不再成為旁觀者，而是課堂的參與者，甚至主導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，老師要想辦法化解緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生“躁動(dòng)”起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生主動(dòng)了解知識(shí)，探索知識(shí)，理解知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三） 完善德育考核制度，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

要想真正實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校需要完善德育考核制度，為學(xué)生建立一個(gè)德育教育交流平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的肯定，促進(jìn)學(xué)生的德育教育發(fā)展。比如學(xué)校全面開展德育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，要求每個(gè)人參加，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行考核，并給出德育方面的成績(jī)，將其成績(jī)記入學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)中，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提高道德素質(zhì)水平。

（四） 營(yíng)造良好的校園氣氛

校園是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在其校園中營(yíng)造出一種道德良好的風(fēng)氣，對(duì)德育教育的實(shí)施起到有效的作用。進(jìn)行道德教育過(guò)程中，在校園各處貼上有關(guān)德育知識(shí)的名言名句；校園報(bào)板上寫著有關(guān)道德教育的文章等等，讓道德教育深入學(xué)生的日常生活中，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心，起到潛移默化的作用，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，完成“以德樹人”的任務(wù)。

德育教育不僅是道德知識(shí)的傳遞，更是高尚品德的傳承，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。教育者要重視高中德育教育工作，不斷改進(jìn)德育教育實(shí)際教學(xué)中的不足，真正達(dá)到“以德樹人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張暉.高中德育教育困境與反思[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：

林新奮，福建省福州市，福建省福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。