摘要：努力克服和排除多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；生物教學(xué)；課件制作

1. 在信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，計算機多媒體技術(shù)已經(jīng)融入我們社會生活的各個方面并且對我們的學(xué)習(xí)和工作及生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生重大的影響，更值得一提的是對學(xué)校的教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面產(chǎn)生重大作用。2. 眾所周知，當(dāng)前中國的教育正實現(xiàn)這從體制、觀念到內(nèi)容、手段的全面變革，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，必將會在教育改革中大顯身手。它不但會對教學(xué)過程產(chǎn)生重大影響，同時也會給走在時代前列的教師帶來對技能的享受和新的思考。3. 實際上，計算機輔助教學(xué)，早已經(jīng)在我國得到實踐并取得重要成果。然而，當(dāng)我們?yōu)橹P(guān)心鼓舞的同時也不得不承認仍有許多問題值得我們思考。

一、 多媒體當(dāng)幻燈機

使用多媒體課件能夠有效地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，幫助完成教學(xué)目標(biāo)，因而對于某些無關(guān)緊要的部分則沒有必要使用多媒體課件；很多時候強行使用它會使一堂課的重點不突出，或時間不夠用。如筆者曾觀摩過一節(jié)高中生物的“生殖的種類”公開課，教師把教材中插圖轉(zhuǎn)存到計算機中并逐幅顯示了各個掛圖并做了作了一些文字說明且使用了不同的動畫效果。然而實際上，這就是在浪費時間。雖然該課件的視覺效果強于掛圖，然而教學(xué)效果僅僅是同于掛圖。這倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)手段如投影、磁性黑板、掛圖等教學(xué)手段來得實在。

二、 把多媒體當(dāng)花瓶

我們使用課件必須有助于提高教學(xué)效果，制作課件也必須要體現(xiàn)了計算機這一先進的教學(xué)用具的優(yōu)越性，這才值得我們精心準(zhǔn)備，精良制作。然而目前，許多人制作課件卻只是為了偶然上“公開課”“觀摩課”“優(yōu)質(zhì)課”“課件制作比賽”等的需要為目的，并未真正使這一技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)作出貢獻。許多老師為了評獎評優(yōu)不惜一切代價，耗費大量的時間和精力，甚至出動整個備課組的教師來備戰(zhàn)。甚至有些操作水平較差的老師，不惜重金請來電教專業(yè)人員，連日苦戰(zhàn)，拼湊出一節(jié)多媒體課件，然而真實的作用在哪，你我不言而喻。不乏有些老師認為只注重表面形式而在平時的教學(xué)中無視教學(xué)需要亦或怕麻煩，仍是遵循著“一支粉筆，一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)，對多媒體敬而遠之這種把多媒體看作花瓶的觀念亦是不可取的。

三、 多媒體課件不應(yīng)被當(dāng)成粉筆

有些老師在制作多媒體課件時，只是把本節(jié)課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、各知識點之間的聯(lián)系、板書設(shè)計和典型練習(xí)做成課件。上課開始時直接向?qū)W生展示做成的“課件”，教師只需按按鍵，誠然，這種方法夢大大節(jié)省老師的板書時間和工作量，然而，實際效果并不會太過理想。這樣這種流水線式的課件只能稱為多媒體演示，而學(xué)生也只不過是看看熱鬧罷了，這種無視多學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性及多媒體本身交互性的關(guān)系的課件也就只是代替書寫的工具。

筆者就曾設(shè)計過這樣的課件。當(dāng)時由于剛學(xué)會多媒體課件制作，對多媒體教學(xué)的功能不甚了解，在上高中生物“基因的自由組合規(guī)律”時，把所有正板書、副板書、課堂練習(xí)包括課堂練習(xí)的解析都設(shè)計成課件。解析過程用一張幻燈片的形式向?qū)W生演示，變傳統(tǒng)的“注入式”為現(xiàn)代的“注入式”教學(xué)。如果用傳統(tǒng)的板書，可以隨時根據(jù)學(xué)生的思路很好地向?qū)W生演練其中的邏輯推理過程，歸納解題技巧；如果學(xué)生的思路錯了，可以重新板書，但用多媒體教學(xué)就只好按部就班地進行演示，學(xué)生在課堂上被激發(fā)的創(chuàng)新意識不能馬上被表達出來，因此，在多媒體教學(xué)中應(yīng)把教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的放到一個極其重要的位置來思考，在改變教學(xué)方式的同時，要充分調(diào)動學(xué)生的思維，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四、 不能把多媒體看成唯一

多媒體確實有著其自身的優(yōu)越性，然而其他常規(guī)教學(xué)媒體都有其自身的結(jié)構(gòu)、性能、特點、適用范圍、條件和操作方法等優(yōu)點，我們應(yīng)該取長補短，實現(xiàn)各種教學(xué)方法手段的互補。在初中生物“鳥類的多樣性”一節(jié)，實物標(biāo)本的真實、直觀功能等是多媒體課件所不能完全替代的。正所謂“紅花雖好，也要綠葉扶持”。

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有其局限性，但也不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)在不同的教學(xué)情境下選擇合適的媒體和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，各種方法融會貫通，努力實現(xiàn)多媒體課件與常規(guī)媒體、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機組合，充分實現(xiàn)多種媒體最優(yōu)化組合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合性優(yōu)勢。如上“鳥類的多樣性”一節(jié)，用VCD播放我國豐富的鳥類資源，用課件播放《動物百科》幾種典型鳥類的喙和足的特點，用實物標(biāo)本展示各種益鳥等。教育學(xué)認為：教材是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。教師是教學(xué)工作的主體之一，作為傳教授業(yè)者必須努力鉆研教材，恰當(dāng)組織并靈活運用教材，努力實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。然而，有的教師忽略了多媒體課件的輔助作用，雖然運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但目前的教學(xué)模式并沒有真正實現(xiàn)現(xiàn)代化，有些教師們使用多媒體的教師也只是用多媒體取代教材，模擬教師的教學(xué)過程。其實多媒體教學(xué)并不能夠適合各種課型和課程，它不是萬能的，多媒體教學(xué)若是運用不好，只會對教育只起反作用。

五、 多媒體課件并不總是藝術(shù)品

我們不應(yīng)把多媒體當(dāng)藝術(shù)品。我們使用多媒體課件是為了幫助完成一定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能迅速把握主題，進入教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。因此，課件的畫面應(yīng)簡潔，高度突出主題，防止學(xué)生注意力的分散。但是，有的課件制作大量引用背景音樂，頻繁更換背景模式，刻意修飾各種按鈕和花邊，整個畫面富麗堂皇，對文字的呈現(xiàn)形式更是費盡心機，如字體的形式。

既然我們使用多媒體教學(xué)的是以能夠使教育跟上信息時代的步伐為目的，那么我們也應(yīng)該知道多媒體教學(xué)與當(dāng)代教育關(guān)系多么密切。多媒體教學(xué)方向要與教育、教學(xué)、教材改革方向保持高度一致才能確知多媒體課件制作的方向。另外，我們還必須認識到任何一種教學(xué)形式不過是教育教學(xué)工作的輔助，教師才是教學(xué)工作的主導(dǎo)。教師花時間去研究教育教學(xué)本身如何適應(yīng)信息時代的要求遠遠要比花費時間制作精良的課件有效得多。而這也是我們在教學(xué)中使用多媒體的真正意義與內(nèi)涵。

作者簡介：

鄭方，福建省龍巖市，龍巖第四中學(xué)。