摘 要：本文介紹了集體效能感的概念、測量方法、影響因素，并總結(jié)出當(dāng)前高校社團建設(shè)存在的社團成員素質(zhì)不高、凝聚力不強、發(fā)展不平衡、目標(biāo)不清晰等問題。為此，高校社團建設(shè)可結(jié)合集體效能感的研究成果，嘗試科學(xué)合理地設(shè)置社團的長遠目標(biāo)與具體目標(biāo)，選取有才能者擔(dān)任社團領(lǐng)導(dǎo)人，加強不同社團間的合作與競爭等方式，以期更有效地提升社團建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：集體效能感；社團建設(shè)；高校

一、引言

集體效能感（collective efficacy）是指團體成員對團體能力的判斷或?qū)ν瓿杉磳⒌絹淼墓ぷ鞯募w能力評價。如今有關(guān)集體效能感問題的研究已經(jīng)成為教育、工業(yè)與組織行為等領(lǐng)域的新熱點。高校學(xué)生社團是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，為實現(xiàn)成員共同意愿，自主開展活動的群眾性學(xué)生組織。它滿足了大學(xué)生自我需要、鍛煉才干、增長知識、活躍思想、實現(xiàn)個人價值等的愿望，是大學(xué)生活必不可少的一部分。但目前很多高校的學(xué)生社團建設(shè)存在一些問題和不足。本文旨在根據(jù)對這一現(xiàn)狀的分析，結(jié)合集體效能感理論對高校社團建設(shè)提供一些建議與指導(dǎo)。

二、集體效能感簡介

1.集體效能感的概念

集體效能感主要集中在對團體操作性能的評價和判斷上，它不同于自我效能感，是在團體互動和集體認(rèn)知過程中建立起來的，而自我效能感是個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。因此，從根本上來講，自我效能感和集體效能感是既相互聯(lián)系又相互獨立的，分別是效能感的集體和個體兩個層面。

2.集體效能感的測量

學(xué)者目前關(guān)于集體效能感的測量方法有自我效能總和法和團體討論法兩種。

（1）自我效能總和法即團體成員個人在團隊中的能力評價總和。這種方法其實是團隊成員的個人效能感總和。由于該種方法沒有把團體當(dāng)成一個整體考慮，因此得到的集體效能感在不同性質(zhì)的社團中有差別。

（2）團體討論法即團體成員通過互動和討論的過程，得出一致性的意見來評估集體效能感。由于需要通過討論的方式獲得一致性的意見，因此團隊成員可能免不了迫于一致性的壓力而改變自身真實的效能信念。

3.集體效能感的影響因素

自我效能的影響因素即掌握性經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、社會說服、生理和情緒狀態(tài)，對集體效能感同樣產(chǎn)生影響。不過，集體效能感還受到團體成員特征、團隊特征、任務(wù)過程特征、任務(wù)環(huán)境特征的影響。

（1）成員特征。在團隊中，成員個人的自我效能感以及地位高低、擁有的信息和經(jīng)驗都會影響集體效能感。比如，團隊中領(lǐng)導(dǎo)者的效能感相比被領(lǐng)導(dǎo)者，對團隊的集體效能感具有更大的影響，因為團隊領(lǐng)導(dǎo)者往往比其他成員擁有更多的信息、經(jīng)驗等資源。

（2）團隊特征。團隊以往的成敗經(jīng)驗、團體規(guī)模、團體領(lǐng)導(dǎo)者、團體成員的多樣性、團體之間的競爭情況等，都會對團隊的集體效能感產(chǎn)生影響。

（3）任務(wù)過程特征。效能感涉及的主要任務(wù)過程就是競爭與合作。相比沒有組間競爭的團隊，有小組競爭的團隊具有更高的集體效能感。團隊之間的競爭也更有助于提高團隊的效能感。

（4）任務(wù)環(huán)境特征。主要包括領(lǐng)導(dǎo)行為、目標(biāo)過程的清晰程度。比如，變革型領(lǐng)導(dǎo)者有助于增加集體效能感，而權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)者則對集體效能感產(chǎn)生消極影響。團隊目標(biāo)越清晰，實現(xiàn)目標(biāo)的過程越清晰，越有利于增加成員的集體效能感。

三、高校社團建設(shè)存在的問題

1.社團成員素質(zhì)有待提高，社團接班人培養(yǎng)未得到足夠重視

高校的很多社團審批并不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分社團負責(zé)人能力參差不齊。社團骨干往往把主要精力放在開展各種各樣的活動上，忽視對社團接班人的培養(yǎng)，導(dǎo)致社團發(fā)展出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

2.社團內(nèi)部凝聚力不強

通常情況下，學(xué)生社團的組織機構(gòu)對成員的約束力很小，成員進出自由，導(dǎo)致流動性大、社團內(nèi)部缺乏凝聚力、社團內(nèi)部各部門之間缺乏溝通交流、社團成員的歸屬感不強，很難真正留住人才。

3.社團發(fā)展不平衡

高校學(xué)生社團多種多樣，但是由于有的社團自身建設(shè)完善、規(guī)模較大，而有的社團由于管理不善，導(dǎo)致社團力量微弱；有些社團得不到足夠重視，經(jīng)費不足，嚴(yán)重限制了社團發(fā)展。社團活動缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，品牌意識不強，未能與校園文化有效結(jié)合，從而降低了社團本身的吸引力。

4.社團發(fā)展目標(biāo)不清晰，缺乏有效規(guī)劃

很多社團負責(zé)人未制訂長遠、有效的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致成員對社團發(fā)展的參與度不高。再加上缺乏指導(dǎo)教師的有效引導(dǎo)，缺乏明確的監(jiān)督機制，在社團出現(xiàn)問題時未能第一時間解決，最終限制了社團的長遠發(fā)展。

四、集體效能感與高校社團建設(shè)的結(jié)合

1.科學(xué)合理地設(shè)置社團的長遠目標(biāo)與具體目標(biāo)

Bandura指出，分派目標(biāo)不僅能提高團隊績效，更有助于提高團隊效能感。某一目標(biāo)一經(jīng)分派，即表明分派者認(rèn)為此目標(biāo)是可以達成的，這將影響自我或集體效能感。因此，一個科學(xué)合理的目標(biāo)對社團的長遠發(fā)展及活動的成功舉辦有不可忽視的作用。

確定目標(biāo)必須從社團的實際情況出發(fā)，使目標(biāo)建立在實際的、可預(yù)測的基礎(chǔ)之上，目標(biāo)過高，脫離現(xiàn)實，會使目標(biāo)可望而不可即，目標(biāo)太低，僅憑舉手之勞，則缺乏挑戰(zhàn)性?？梢愿鶕?jù)社團實際，首先制訂長期發(fā)展目標(biāo)，然后再細化為短期的具體目標(biāo)。同時，在分配目標(biāo)時，要針對團隊成員的個體差異有針對性地分配不同的任務(wù)，這樣成員經(jīng)過努力后完成目標(biāo)會顯著增強自我效能感，進而提高社團的集體效能感。不管是社團整體的目標(biāo)還是會員的具體目標(biāo)都應(yīng)該進行考核，制訂可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，以便于操作和檢驗，讓人一目了然。

2.選取有才能者擔(dān)任社團領(lǐng)導(dǎo)人

研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者的個人能力、效能感會顯著增加團隊的集體效能感。此外，與一般成員相比，團體中非正式領(lǐng)導(dǎo)者（指團體中既不獲取特殊的報酬或獎勵，也不擁有雇用或解雇權(quán)力，卻能對團體其他成員施加影響的人）對集體效能感具有更為顯著的影響，并且在團體早期這種影響更大。

因此，學(xué)生社團在選拔領(lǐng)導(dǎo)者時，應(yīng)嚴(yán)格選舉程序，選拔那些具有突出領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)秀成員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，在社團發(fā)展中要注意培養(yǎng)下一屆的接班人。社團負責(zé)人對社團的發(fā)展建設(shè)具有至關(guān)重要的作用，對社團核心理念的傳承和發(fā)揚有重要的影響，對于接班人的培養(yǎng)要引導(dǎo)他們在實踐中不斷克服缺點，完善自我，還要通過讓他們參加培訓(xùn)班、經(jīng)驗交流會等方式掌握一定的管理知識，培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神，從而保持社團持續(xù)發(fā)展的動力。作為社團的負責(zé)人要注意利用社團中的非正式組織來開展活動，提高社團的集體效能感，使社團健康發(fā)展。

3.加強不同社團間的合作與競爭

團體成員對自身所處團體的期望受其他團隊績效狀況的影響，一般來講，高績效社團的成員會低估其他團體完成任務(wù)的能力，而低績效的社團會高估其團體完成任務(wù)的能力。因此，高校社團之間，甚至學(xué)校與學(xué)校之間的社團應(yīng)加強合作，交流管理經(jīng)驗，吸收彼此的成功經(jīng)驗。

研究發(fā)現(xiàn)，團體間競爭對集體效能感具有顯著的影響，團體間存在競爭的實驗組其集體效能感顯著高于控制組。因此，學(xué)校應(yīng)建立完善的競爭機制，進行末位淘汰制，引導(dǎo)各學(xué)生社團在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合理競爭，對長期處于末位的社團要予以淘汰，使社團保持蓬勃向上的活力。

參考文獻：

[1]李銳， 凌文輇.工業(yè)與組織心理學(xué)中的集體效能感[J].心理科學(xué)進展， 2006， 14（6）：924-931.

[2]朱行星.高校社團建設(shè)中的問題及改進措施的分析[J].時代教育，2017（1）：96.

[3]劉曉玲.新時期高校學(xué)生社團建設(shè)存在的問題與對策[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊， 2017（8）：174-175.

[4]韋耀陽.影響大學(xué)生集體效能感的因素及對策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲社版），2012（2）：126-127.

作者簡介：肖倩（1988— ），女，河南信陽人，碩士研究生，助教，研究方向：心理健康教育。