王梅

摘要：數(shù)學的學習，對于小學生思維的建立和智力的開發(fā)起著關鍵性的作用，所以，教師采取正確的教學方法，可以極大的激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。并且，隨著課改步伐的加快，傳統(tǒng)的教學模式也應該做出相應的改革，以適應時代的發(fā)展。情境教學法作為一種新的教學方法，在激發(fā)小學生學習興趣、活躍課堂氛圍等方面有著顯著的效果。本文就是淺析情境教學模式在小學數(shù)學教學中的幾點應用。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；應用

小學作為整個學習生涯的開端，學習興趣和學習能力的培養(yǎng)至關重要，尤其是對培養(yǎng)小學生思維能力的數(shù)學學科，更是應該引起教師的重視。新課程實施建議中也明確指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理等活動，激發(fā)其對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。所以，在小學數(shù)學的教學中加入情境式教學應用正是指向這一標準。

一、小學數(shù)學情境教學法概述

何為情境教學？就是指教師根據(jù)現(xiàn)有的教學目標，結合課堂的實際情況，創(chuàng)設一定的情景模式，引導學生在特定的情境下完成知識的理解和吸收。由于這種教學方式有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學，而是通過情境的設定，由教師和學生的互動完成，所以使課堂的活躍度得到提升，學習的氛圍也會更加的濃重。尤其對于數(shù)學學科而言，由于小學生的認知有限，對一些抽象的知識理解起來非常困難。而情境的設立，因為和生活實際相連，使得小學生理解起來更容易接受，教學效果也就能得到相應的提升。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學方法陳舊

由于受應試教育的影響，不少教師的教學法法還是停留在“填鴨式”的教學模式，他們在教學過程中，只注重知識的灌輸和習題的設置，把提高學生的成績作為教學的重心。尤其是數(shù)學的教學，當枯燥的知識遇上單調(diào)的教學模式，會使得小學生逐漸失去數(shù)學學習的興趣，導致教師教學質量的下降。

2.小學生負擔過重

“題海戰(zhàn)術”是應試教育背景下的產(chǎn)物，這種教學方法已經(jīng)逐漸從中學生身上引用到小學生身上，使得小學生也開始面臨沉重的作業(yè)量。尤其是小學數(shù)學的教學，在一些比較難理解的知識點上，教師總習慣通過大量的練習讓學生去理解和吸收。但是，在課改不斷深化的今天，“題海”顯然是和課改的初衷背道而馳。

三、情境教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

1.創(chuàng)設游戲情境，吸引學生注意力

對于小學生而言，本身就會存在好動、注意力不集中等問題。有相關調(diào)查顯示：75%的兒童存在著注意力問題。雖然，數(shù)學這一學科對于小學生思維的建立起著關鍵性的作用，但是，我們不得不承認，相較于其它學科而言，數(shù)學還是略微枯燥一些，這就使得小學生的注意力更容易分散。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，通過游戲情境的創(chuàng)設，可以在很大程度上吸引小學生的注意力。而且，游戲情境的創(chuàng)設，可以很好的增加教師與學生、學生與學生之間的互動，使小學生的精神可以集中在與老師和同學的互動中。

例如，就小學數(shù)學中的鐘表問題而言，這是小學生學習的一個難點，錯誤率很高。教師可以把問題從書本上抽離出來，和生活實際相結合。比如，教師可以讓學生依次把每天自己起床、上學和放學的時間用身體模仿出來，這樣可以讓學生在游戲中認識鐘表。德國的教育家弗里克福培爾說過：“小孩的工作就是游戲?！彼?，在小學數(shù)學的教學中，加入游戲的元素，會激發(fā)起小學生的學習興趣，進而提高課堂的教學效率。

2.設立生活情境，加深學生對知識的理解

我國著名的數(shù)學家華羅庚說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升，這是一個十分精辟的思維方法?！逼鋵?，生活情境的創(chuàng)設，就是把復雜的問題簡單化，把數(shù)學中一些抽象的東西生活化，這樣學生更容易理解和接受。例如，在學習《認識人民幣》這一節(jié)的時候，教師可以組織學生把班級模擬成為一個市場，通過學生在市場里買賣東西的方式，加深學生對人民幣的認識。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！币虼耍谛碌慕虒W模式下，教師不可在一字一句的講給學生聽，而是要讓學生自己去思考。古人云：“學起于思，思源于疑。”有疑問就會引起學生的思考，激發(fā)起學生的求知欲。因此，教師可以利用小學生好奇心強的特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)起學生探索答案的積極性。

例如，在學習《長方形和正方形》這一節(jié)的時候，當學生了解了正方形和長方形有怎樣的特點之后，教師可以反問學生身邊的事物有那些是正方形的？哪些是長方形的？通過這樣的提問，可以激發(fā)起學生對周圍事物觀察的興趣，并在觀察的過程中把知識融會貫通。

4.引入多媒體技術的教學情境

多媒體技術是新時代特有的產(chǎn)物，在教學中有著很強的應用前景。尤其是在情景教學模式中，多媒體的運用可以彌補一些語言上的蒼白，使一些事物的呈現(xiàn)更直觀、更形象。相對于傳統(tǒng)教學的口述耳聞，圖片、聲音和視頻三種表達方式的結合，也能吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。例如，在學習一些立體圖形的時候，由于小學生的空間能力有限，可能很難在頭腦里形成立體的影像。這時教師就可以借助多媒體體術，給學生播放一些視頻或PPT，直觀的給學生展示立體圖形，讓學生對立體圖形有一個清晰的認識。

總而言之，隨著課改的不斷深入，教師的教學方法也要不斷創(chuàng)新。在小學數(shù)學的教學中引入情境式教學，把枯燥的知識興趣化，進而使教學的質量得到有效的提升。

參考文獻：

[1]淺談場景模擬在小學數(shù)學教學中的運用[J].黃金花.中國科教創(chuàng)新導刊.2013

[2]淺談小學數(shù)學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用[J].王玉元.教育教學論壇 2014年27期