王新燕 王梓

摘要：小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一個人思想的塑造和品格的培養(yǎng)離不開這一關(guān)鍵時期。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域的各個方面。本文簡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下小學(xué)德育教育中存在的問題并提出了改善措施，最后分析了新的時代背景在為小學(xué)的德育工作帶來挑戰(zhàn)的同時帶來了哪些機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育；小學(xué)；德育

前言：

隨著社會文明的進(jìn)步，小學(xué)的道德品質(zhì)培養(yǎng)工作越來越成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨為小學(xué)德育教學(xué)工作的開展開來了不小的沖擊。面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，小學(xué)生尚不具備完全的辨識能力，這對小學(xué)德育教育帶來一定負(fù)面影響的同時，也為教育工作者帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)德育工作受到的沖擊

（一）消極信息對小學(xué)生心態(tài)的影響

隨著信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)在承載著巨大的信息量的同時，其環(huán)境也是非常復(fù)雜的。小學(xué)生在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的過程中能夠接觸到各種各樣的信息，而這些魚龍混雜的信息對于正處于人格塑造關(guān)鍵時期的他們有著非常大的影響。一些消極信息的傳播會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)，不利于小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。而情況更為嚴(yán)峻的是，一些網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播，甚至?xí)绊懙叫W(xué)生的身心健康成長。

（二）多媒體教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)

道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，在現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作中，存在教育環(huán)節(jié)與社會實踐相剝離的雞肋問題。針對這一情況，許多小學(xué)的課堂引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師使用多媒體硬件進(jìn)行教學(xué)或利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源的平臺化共享。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)方式，擺脫了刻板的課堂教學(xué)模式，極大的增加了教學(xué)趣味性。然而，這一舉措仍然存在著一些弊端：多媒體教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，研究的課題主要是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體設(shè)備引進(jìn)，為教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的助力，同時也使教學(xué)重心更加向培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率側(cè)重，從而導(dǎo)致學(xué)生的德育教育受到忽視。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下屏除小學(xué)德育工作弊端的措施

（一）營造良好的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境

學(xué)生人格形成的關(guān)鍵點(diǎn)在于自身的道德體驗，換而言之，德道即是對德道的感知中培養(yǎng)出來的[1]?？梢?，大環(huán)境的影響對人格的塑造有著非常重要的影響力。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，小學(xué)的德育過程實質(zhì)就是一種道德體驗教育，是教育者與受教育者共同進(jìn)行道德體驗的過程。要想引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主的道德體驗得到更多正能量的信息，還需要營造良好的互聯(lián)網(wǎng)德育氛圍，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到凈化，從而放心的讓小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)探求與接收更多積極有益信息。

（二）創(chuàng)新小學(xué)德育工作模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，小學(xué)的德育工作體系固然應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，但是一定要注意結(jié)合的方式和途徑。多媒體教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，來達(dá)到培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣的目的。針對隨之引發(fā)的小學(xué)生對于多媒體技術(shù)過于依賴的問題，需要教育系統(tǒng)完善相關(guān)的教育體系，對德育教學(xué)方式進(jìn)行改良及創(chuàng)新，在全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時，對教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范。具體措施為，適當(dāng)控制多媒體設(shè)備應(yīng)用的時長，改良傳統(tǒng)教學(xué)模式使其與多媒體技術(shù)實現(xiàn)更好的融合等。

同時，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育問題的關(guān)注，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，正確引導(dǎo)小學(xué)生對于多媒體技術(shù)的利用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為小學(xué)德育工作帶來的機(jī)遇

（一）教學(xué)模式趨于多樣化

互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了更加多元化的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師能夠利用音頻、視頻、PPT等素材進(jìn)行授課，使課堂教學(xué)不再單一枯燥。將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到更好的吸引學(xué)生的注意力，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生積極性更高等效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用推進(jìn)了教學(xué)模式的多樣化，從而使學(xué)生能夠真正融入到德育教學(xué)中來，有利于學(xué)生的健康成長。

（二）增加學(xué)生社會實踐

德育工作不僅僅依托于理論上的傳達(dá)，更需要學(xué)生親身投入實踐。道德這一抽象概念應(yīng)具體的體現(xiàn)在日常生活中，所以，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，做到德育工作從生活中來、到生活中去。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展更多有利于學(xué)生道德培養(yǎng)的、豐富多彩的課外公益活動，意在豐富學(xué)生的道德生活，加深學(xué)生對道德概念的理解。

在活動開展前期，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查相關(guān)信息資料的查閱，并與一些相關(guān)組織的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，然后再利用聊天軟件與其進(jìn)行溝通，共同商議活動的具體流程。在活動開展期間，同樣可以依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對活動進(jìn)行轉(zhuǎn)播，使更多的人能夠分享小學(xué)德育教育工作的成果，一定程度上收獲了社會效益。通過組織公益活動的方式加強(qiáng)小學(xué)生的德育工作，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時代背景為小學(xué)德育工作帶來的新契機(jī)。教育工作者應(yīng)把握好機(jī)遇，為小學(xué)德育工作的進(jìn)一步開展做好規(guī)劃[2]。

（三）有利于老師與學(xué)生、家長間的溝通

QQ、微信等聊天軟件的普及為人們之間的交流溝通帶來了便利，教師可以通過這些聊天軟件及時的將學(xué)生在校的狀況反饋給學(xué)生的家長，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想問題也便于與家長及時的溝通，同時家長也可以像教師的工作提出一些建議。在與學(xué)生進(jìn)行德育交流方面，教師可以通過建立班級群的方式，平時將一些收集好的德育小文章、小視頻分享到群中，以供學(xué)生觀看。這樣一來，不僅實現(xiàn)了“德育在課堂”，也能夠?qū)W(xué)生的德育工作滲透到生活當(dāng)中，形成了無論課上課下的良好德育氛圍。

結(jié)論：

21世紀(jì)是一個高度信息化的時代，是一個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代。與網(wǎng)絡(luò)時代共處的學(xué)校德育教育應(yīng)該積極的迎接挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景要求德育工作者把握機(jī)遇，結(jié)合實踐，通過健康的信息對學(xué)生進(jìn)行道德的培養(yǎng)和熏陶，繼而促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培杰.未來學(xué)校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J].教育研究，2016，37（10）：46-51.

[2]平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：13-18.