施超

摘要：以德樹人，德育為先。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的人文教育功能，積極滲透德育教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文德育滲透現(xiàn)狀不容樂觀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)采取積極的教學(xué)對(duì)策，滲透德育教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育工作的開展，是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的“人文教育”功能，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。在新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育目標(biāo)的提出，明確了教師德育教育的新方向。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，積極強(qiáng)化德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，為確保小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、健全人格的形成奠定基礎(chǔ)。本文以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，探索當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文德育教育現(xiàn)狀以及解決對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問題

以德樹人，德育為先，是素質(zhì)教育的初衷和最終目的。素質(zhì)教育的發(fā)展，就是為了改變應(yīng)試教育的各種弊端，讓學(xué)生不再成為應(yīng)試教育體制的“炮灰”。這就要求教師在語(yǔ)文教育中，應(yīng)當(dāng)重視德育工作，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，德育教育工作卻不同程度的存在很多問題：

1、德育教育脫離現(xiàn)實(shí)生活

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育之前，我們首先要問一個(gè)問題：德育教育的目的是什么？答案是顯而易見的，就是為了全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到全面提升國(guó)民素質(zhì)的目的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在德育工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注重德育與生活的有機(jī)聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠在日常生活中，也能夠踐行德育的宗旨。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，德育教育應(yīng)試化發(fā)展，忽視與生活的聯(lián)系性，從而使得德育工作無(wú)法為指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、說(shuō)教式教育，背離了素質(zhì)教育的初衷

在素質(zhì)教育的背景之下，傳統(tǒng)說(shuō)教式的教育方式，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的需要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的德育滲透而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過潛移默化的滲透方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、感染、熏陶下，理解文本中所蘊(yùn)含的德育思想，并用相關(guān)的教育理念不斷指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，最終促進(jìn)自身思想道德素質(zhì)的提升。而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文德育工作中，很多教師的德育工作不是滲透式，不是熏陶式，而是典型的說(shuō)教式。這種說(shuō)教式的教育方式，和德育工作的目標(biāo)是背道而馳的，同時(shí)，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，最終使得德育工作失效，難以取得理想的教育效果。

3、德育教育流于形式，形同虛設(shè)

在國(guó)內(nèi)，考核是指導(dǎo)教師教學(xué)行動(dòng)的唯一方式。誠(chéng)然，有壓力，方有動(dòng)力。德育工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，德育是小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)和首要工作。但是，在實(shí)際的教育工作中，由于德育工作沒有硬性的考核指標(biāo)，所以很多教師在教學(xué)中，依然是將學(xué)生的考試成績(jī)放在教育工作的首位，德育工作的開展基本上形同虛設(shè)。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的有效方式

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文德育滲透存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透工作，通過全方位的改革，促進(jìn)良好德育效果的實(shí)現(xiàn)。

1、立足生活，滲透德育

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教育大綱我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文德育工作涵蓋的內(nèi)容很多，如愛國(guó)主義教育、理想教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)公德教育等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育。而在德育教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前德育教育與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離的現(xiàn)狀，將德育教育與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)德育生活化的教學(xué)目的。例如，教師開展尊老愛幼的道德教育，就可以結(jié)合生活實(shí)際中一些不道德的行為案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生體會(huì)到尊老愛幼是一種社會(huì)公德和社會(huì)美德，并在日常的學(xué)習(xí)生活中，尊老愛幼，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升；此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立好自身的榜樣作用，通過自己的一言一行感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的思想行為習(xí)慣，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2、立足課本，滲透德育

德育教育不能脫離生活實(shí)踐，同樣，德育教育也不能脫離教材課本。既然我們都說(shuō)是德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，那么，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本教材中蘊(yùn)含德育的內(nèi)容，深入挖掘，深化德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。首先，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含德育的內(nèi)容。語(yǔ)文作為一門綜合性的人文科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容有很多蘊(yùn)含著豐富的德育知識(shí)，這就要求教師在語(yǔ)文教育中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘，深入拓展，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育教育的效果；其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，積極地滲透德育教育，同時(shí)，還可以通過課堂互動(dòng)的方式，讓師生之間的這種良性溝通和互動(dòng)成為德育教育的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提升。

3、豐富教學(xué)活動(dòng)，滲透德育

德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，不應(yīng)當(dāng)是通過說(shuō)教的方式完成，而應(yīng)當(dāng)通過各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓德育無(wú)處不在。例如，教師在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，可以開展一些活動(dòng)，如到社區(qū)幫扶孤寡老人，幫扶孤兒，在日常的教學(xué)活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育等等，達(dá)到德育教育的目的。這種以實(shí)踐形式進(jìn)行的德育教育活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)而言具有積極的意義。只不過這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要教師認(rèn)真做好規(guī)劃，方能促進(jìn)良好德育效果的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，德育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育背景下的基本教育形式。在新課程改革背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合當(dāng)前德育教育存在的問題和不足，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，積極地滲透德育教育，全面提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

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