摘 要：眾所周知，語文作為母語學科，其在提高小學生語言能力以及綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。伴隨著新課程改革的不斷深化，小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高成了當前小學語文教學改革中的一項重要內容。閱讀能力是小學生應該具備的一種基礎能力，語文教師需要根據(jù)小學生的真實情況和需求，有針對性地進行培養(yǎng)，全面提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；策略分析

在小學語文教學改革的推動之下，小學語文閱讀教學的質量已經實現(xiàn)了穩(wěn)步提升，在閱讀教學過程中，有越來越多的教學策略被應用其中。但是，筆者發(fā)現(xiàn)這些教學策略的針對性和有效性并不高，換而言之，這些教學策略與小學生的閱讀需求并不匹配，最終導致小學語文閱讀教學呈現(xiàn)出事倍功半的效果。以下是筆者結合自己多年的小學語文教學工作經驗，就如何全面提高小學語文閱讀教學的有效性提出自己的幾點拙見。

一、 以興趣點入手，重點培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

俗語有云：興趣是最好的老師。對于小學生而言，他們學習的最大動力便是興趣，語文教師需要做的就是調動起小學生對閱讀的興趣，找準小學生的興趣點，從興趣點入手，讓小學生對閱讀產生興趣，引導小學生去感悟閱讀的魅力。小學生天性好動，有著很強的好奇心，他們渴望表現(xiàn)自己，展示自己，這樣對于他們來說是非常有吸引力的。因此，筆者建議語文教師可以抓住小學生的這一心理狀態(tài)，以此角度來激發(fā)小學生對閱讀的興趣。

舉例說明：在學生閱讀課程當中，有一篇文章，題目叫作《挑山工》，主要內容講述的便是挑山工人每天的工作，表達的是挑山工的辛苦，歌頌挑山工的堅持精神。筆者在講授這一篇文章的時候，便要求學生通過閱讀得出自己的感受，將自己對挑山工的理解通過自己的肢體動作表現(xiàn)出來，換而言之，就是要模仿挑山工的行為。當筆者提出這樣的要求時，學生們都表現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)欲望，但是，筆者提醒了一句，要想表現(xiàn)好，就必須要認真閱讀文章哦！這句話過后，小學生瞬間進入了閱讀狀態(tài)，而且閱讀得非常認真。

二、 積極創(chuàng)設適當?shù)那榫?，做好課堂導入

在學習一篇新文章時，語文教師需要借助各種各樣的課堂導入形式來進行教學。為了讓學生能夠注意到文章內容，能夠認真去閱讀文章，筆者建議語文教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)積極創(chuàng)設適當?shù)那榫常瑏砑ぐl(fā)起小學生的閱讀欲望。

舉例說明：在學習《桂林山水》時，語文教師可以借助多媒體給學生們展示桂林山水的視頻和圖片，吸引住學生的注意力，并告訴學生課文中所蘊含的景色比這視頻和圖片更美。這樣，當學生在觀看和欣賞完視頻和圖片之后，便會對課文的內容產生強烈的好奇心，會迫不及待地想要去閱讀課文，這便是教學情境的重要作用。

三、 為小學生營造良好的閱讀氛圍

作為一名語文教師，應該對小學生的心理是有所了解的。小學生因為各種主客觀因素的共同作用，其對于教師是存在一定的畏懼心理的，雖然談不是害怕，但至少會多幾分敬畏。如果語文教師在課堂教學中沿用傳統(tǒng)的教學方式，擺出教師的權威姿態(tài)，那么小學生則會變得非常被動甚至害怕，這并不是閱讀教學該有的狀態(tài)，其對于開展閱讀教學是非常不利的因素。因此，筆者建議，語文教師必須要從自身著手，積極主動地為小學生營造出良好的課堂教學氛圍，讓小學生能夠毫無畏懼地盡情享受閱讀學習的過程。

四、 重點培養(yǎng)小學生自主學習的習慣

要想提高小學語文閱讀教學的有效性，就必須要重點培養(yǎng)學生自主學習的習慣，學生能夠積極自主地進行閱讀，其參與課堂閱讀教學的主動性自然會有所提高。此外，學生因為自身客觀因素的限制，其更多的是依靠外界的幫助力量來完成閱讀學習的任務，但是，外界的幫助作用再強，也不能徹底解決學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題和困難，因此，其還是需要學生建立起自主學習的意識，積極自主地投入到閱讀當中去。只有當學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，他們才會在學習過程中感受到事半功倍的效果。

舉例說明：在講授《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，筆者建議，語文教師可以提前給學生布置閱讀的任務，讓學生標注出課文中印象最深刻的部分，然后根據(jù)課文的表述去上網搜索相關圖片或者視頻，再進一步感受小興安嶺的美景，同時感受到語言文字的力量。在課堂上，語文教師要求學生用口頭表達的方式來描述閱讀完課文的感受，以此再來加深學生對課文內容的印象。

五、 豐富閱讀教學的形式

傳統(tǒng)刻板的閱讀教學方式已經難以滿足當代小學生的學習需求了，因此，針對小學生的實際學習需求，筆者建議語文教師必須要進一步創(chuàng)新和豐富語文閱讀教學的形式。

舉例說明：語文教師在教授《三個小伙伴》時，可以要求學生們先自行閱讀一遍課文，然后再采用自愿結組的方式來分角色進行朗讀，看哪個小組讀得更有感情，更貼近人物角色的真實語氣變化。最終由語文教師做出評價，評選出表現(xiàn)最好的一組，給予他們適當?shù)男∥锲藩剟?。這種方式對于激發(fā)學生的閱讀積極性是非常有效的。

六、 結束語

綜上所述，提高小學語文閱讀教學有效性的策略非常之多，筆者建議語文教師必須要堅持一切從實際出發(fā)的原則，根據(jù)小學生的實際情況，并結合課堂教學的內容，經過綜合考量之后，選擇出最合適的閱讀教學方式，全面提高閱讀教學的質量。

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作者簡介：林建敏，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣前何中心小學。