摘 要：數(shù)學是陪伴我們一生的學科，從單純的數(shù)學計算到巧妙的數(shù)學思維，數(shù)學在生活中無處不在。數(shù)學教師對學生的影響也是不可估量的，一個優(yōu)秀的數(shù)學教師不僅要教會學生數(shù)學的理論知識，更需要幫助學生成功覓得學習的真諦，在學習和進步的過程中獲得快樂，收獲成就。

關鍵詞：高中數(shù)學；教師；角色；思維；價值觀

很多學生對高中數(shù)學“談數(shù)色變”，做不完的高考題，背不完的公式，畫不完的輔助線，永遠也算不對的結果。這其中有部分原因是因為學生學習不夠扎實，算題不夠細心，還有很大一部分原因是因為教師在教學過程中給了學生們錯誤的引導，導致學生對數(shù)學學科產(chǎn)生了誤解。新課程背景下高中數(shù)學教師要積極做好自身角色的轉變，站在教師的角度備課，站在學生的角度思考，為高中數(shù)學教學找到行之有效的教學方式。

一、 做一名學習型教師不斷充實自己

在總書記講到“在改善民生和創(chuàng)新社會管理中加強社會建設”這個問題時，有這樣一段話：教育是中華民族振興和社會進步的基石、要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、完善終身教育體系，建設學習型社會、加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力。作為高中教師我們面對的是一群朝氣蓬勃的青少年，他們的思維非常活躍，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，他們可接觸的知識面非常廣，因此在教學中教師一定要摒棄“高高在上”的師者姿態(tài)，走進學生中間，與大家溝通交流和學習，做一名學習型教師，不斷學習前沿的科學知識和技能。

隨著科技的不斷進步，各自新軟件層出不窮。以拋物線的相關知識為例，這部分知識本來就很繁瑣，如果教師只是照本宣科，根據(jù)需要在黑板上給學生畫幾條近似的拋物線，然后圈圈點點的講解，學生們肯定昏昏欲睡。但是如果可以借助幾何畫板，在大屏幕上動態(tài)展示，根據(jù)幾個關鍵點確定出拋物線的開口方向，傾斜度，經(jīng)過象限等信息，然后再根據(jù)需要指導學生們一步一步構建思路，重點部分還可以加亮或者加粗，就很容易建立學生的立體思維。站在學生需要的角度去開展教學，學生接受起來更快，教學也更加容易。

二、 做一個有“數(shù)學范兒”的教師

很多教師的口頭禪是：“這道題我講了多少遍了？”講過多少遍是沒有用的，你有沒有讓學生學會才是關鍵。俗話說“賣啥吆喝啥”，作為一名專業(yè)的教師，我們要想樹立起在學生心底的威信，不是因為我們對他們多么嚴厲，而是需要數(shù)學老師拿出我們的“數(shù)學范兒”?！叭绻麛?shù)形結合能夠解決的問題，我一般都不列方程?！薄皬母怕式嵌葋砜紤]這個問題的答案也不可能是1。”“雖然這句話聽起來好像矛盾，但是我說出它的逆否命題你聽聽看怎么樣？”在數(shù)學老師的課堂上，言談、舉止、思維都要帶給學生們新鮮的感覺，一開課就要給學生建立一種理性課堂的氛圍。

教給學生理性的數(shù)學思維模式，而不是要求學生們背題，這樣才可以幫助學生理解數(shù)學。對于一些通性通法的思維模式，教師不用要求學生們?nèi)タ桃獗痴b，在教學的過程中，例題分解、錯題分析的時候，對于一些關鍵性語句，采用抑揚頓挫的方式加以強調(diào)，潛移默化中學生就會受到影響。我們自己在解題中也常常有“柳暗花明又一村”的喜悅，這就是數(shù)學思維的魅力。教師要傳遞給學生數(shù)學的能量，讓學生們感受數(shù)學的思潮，以你的“數(shù)學范兒”帶動學生前進的步伐。

三、 做一個復合型數(shù)學教師

現(xiàn)代教師作為素質(zhì)教育的一線實施者，教師的任務發(fā)生的很大變化，尤其是高中之后有很多學生未必能夠通過高考進入大學繼續(xù)學習，他們可能會走入社會就業(yè)，也可能不再從事理論學習轉而學習技術或者專項技能，教學面臨的是全體學生，所以我們不能對學生們“唯分數(shù)至上”，更不能因為某些學生成績不理想就對他們聽之任之。立德樹人才是我們的終極目標，鼓勵學生們?nèi)姘l(fā)展，以教師擁有的知識量教會學生學習的方法，指導學生們根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好建立起長久性發(fā)展目標，不斷學習和敢于創(chuàng)新，這也是數(shù)學教師的一項重要工作。

班上有個學生數(shù)學計算不是很擅長，但是他的空間能力非常優(yōu)秀，在小組合作的過程中一般都是他負責空間布局的部分，幫助學生們快速找到思路，算出標準答案。后來的教學中我有意識地幫他不斷拔高問題的難度，后來發(fā)現(xiàn)他也都可以準確作圖，于是我又對他在基礎知識、基本技能、邏輯思維、分析問題和計算能力等方面進行了一些指導，慢慢地學生數(shù)學成績就上來了。后來學生報考了計算機專業(yè)，現(xiàn)在在大學里成績非常優(yōu)秀。數(shù)學教學要從單純以升學為目的的應試教育轉向“問題解決”為核心的“服務性數(shù)學”“數(shù)學應用性教育”的數(shù)學素質(zhì)教育上來，使學生能正確學習數(shù)學和應用數(shù)學。

總之，新課程背景下的數(shù)學教學是教師自身能力提升與知識散播的雙重過程，教師需要重視高中數(shù)學的課堂學習過程，更需要培養(yǎng)學生的理性思維，盡量避免題海戰(zhàn)術給學生造成的學習壓力，有效調(diào)動學生學習的積極性，激活數(shù)學學習新課堂，促進知識鞏固，使學生可以更快更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫雪.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略解析[J].考試周刊，2018（2）：89-89.

[2]葛勇.“數(shù)學新課堂”與“未來新教室”創(chuàng)新建構——從實驗課《一一間隔排列》一課說起[J].科學大眾（科學教育），2018（01）：7.

[3]郭學君.有效合作學習中教師角色的闡釋[J].教育導刊，2018（01）：86-91.

作者簡介：鄒偉，安徽省淮南市，淮南一中。