摘 要：大部分學生在英語課程學習中，都始終處于被動地位，過度依賴教師，甚至許多學生對于英語學科已經(jīng)失去了學習興趣，有語言學家就英語教學有過這樣的提議，在教學過程中，教師應(yīng)該幫助學生獲得語言知識和交流能力，還要幫助學生獲得積極的有意識的獨立的自主學習能力。但是，許多教師在教學過程中都忽略了學生的主體地位，以至造成了課堂之上，只有老師在一味地向?qū)W生灌輸英語知識的現(xiàn)象，本文就學生對于英語學科的自主學習能力和學習動機進行了探討。

關(guān)鍵詞：自主學習；詞匯學習策略訓練；學案教學；多元評價；合作學習

一、 引言

一直以來，英語教學都以教師傳授為主要教學方式，但是，自從英語教學從注重語言知識轉(zhuǎn)到注重語言技能之后，學生在英語教學中的主體地位漸漸開始被顯露出來，學生的主體地位和教師在教學中的主導作用已經(jīng)得到了人們的普遍認可。如今，素質(zhì)教育越來越被大家所重視，所以，英語教學也在由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”進行過渡，近年來，英語學習動機的研究一直在不斷地深入到英語教學中，國內(nèi)外學者通過多種研究論證了學習動機在英語學習中的重要性，但我國在英語教學方面，英語學習動機這一關(guān)鍵因素還未得到重視，這也就直接影響學生英語素質(zhì)教育的實施。

二、 有關(guān)學習動機的問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析

近年來，國內(nèi)外學者針對學生的英語學習狀況進行了許多的問卷調(diào)查，無論是在研究過程中，還是在研究對象的選擇上，都做出了一定的調(diào)查，最后，通過多次數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，影響英語學習狀態(tài)的因素主要有以下幾種英語學習環(huán)境、學生本身對英語的學習興趣、應(yīng)試成績、教師教學方法等因素，其中，學生本身對英語的學習興趣無疑是最關(guān)鍵的一部分，如果對英語沒有足夠的學習興趣，就不會形成自主學習英語的習慣，這對學生在英語學習的自主性產(chǎn)生了較大影響。

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師因素是決定性因素，因為教師是學生自主學習能力整個形成過程中的主要參與者，教師不僅決定著學生自主學習能力的發(fā)展，還決定著自主學習能力的影響因素的發(fā)展，所以，教師應(yīng)該通過多種手段來增強學生的自主學習能力，比如通過師生角色互換的方式來讓學生自己更加深入地體驗到英語課程的魅力，教師通過綜合實驗研究總結(jié)出一些主要手段來提高學生的英語自主學習能力，比如詞匯學習策略訓練、學案教學、多元評價、合作學習等綜合手段，以此來促進學生英語自主學習能力。

三、 學生學習動機現(xiàn)狀

大部分學生學習動機都屬于工具型動機，這是長期的“應(yīng)試教育”所造成的，大多數(shù)學生在英語學習的課程中，都只是“為了分數(shù)而學習”，學生在“應(yīng)試教育”的影響下進行機械性的學習，一直被動接受教師的教學，在英語方面主要以練習題解題技巧為主要學習內(nèi)容，學生的注意力幾乎全部都放在了應(yīng)付考試上，所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生在英語學習上的內(nèi)在動機，正確引導學生在英語學習上的主要動機，提高學生在英語學習上的主動性和自覺性，明確學習目的。

四、 影響學生自主性的因素

學生在英語學習過程中，主要受興趣因素的影響，所以，怎樣激發(fā)學生在英語學科中的學習興趣，就成了英語教學中的關(guān)鍵問題，當學生的好奇心和興趣被激發(fā)時，就會產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，從而學生就會在英語學習的過程中產(chǎn)生一定的自主性。所以，教師在教學過程中，要努力營造出一個富有挑戰(zhàn)性和自主性的氛圍，充分利用身邊各種可利用的多媒體教學資源，盡可能地豐富課堂，如此一來，英語教學就不會像以往一樣枯燥乏味。另外，教師應(yīng)該針對不同學生的實際情況為學生制訂相應(yīng)的學習目標，目標的完成可以使學生產(chǎn)生一種成就感，從而進一步增強學生學習英語的自信心。

五、 影響學生學習動機的因素

影響學生英語學習動機的主要因素還是環(huán)境和教師，所以，教師除了努力營造出良好的課堂氛圍和采取靈活的教學方法以外，還應(yīng)該開辟有利于學生的教學環(huán)境，同時，還要注意教學大綱的制定以及教材的編寫問題，一切都要著眼于喚起學生內(nèi)在學習動機。

在英語學習過程中，焦慮也是影響英語學習的個體因素之一，不同的學生對于英語學科的學習會產(chǎn)生不同的差異，對英語知識的吸收也都不相同，在“應(yīng)試教育”的影響下，英語的高分學習成績才是整個英語學習過程的最終目標，但是有的同學英語成績很高，也有的學生英語成績很低，這就造成了不同成績的學生在心理上會產(chǎn)生一定的負面影響，成績低的同學甚至會產(chǎn)生焦慮的情緒，所以，教師應(yīng)該及時掌握學生的心理狀態(tài)，要對不同的學生進行有針對性的鼓勵和提醒，對于成績較低且產(chǎn)生了焦慮情緒的同學要主動給予分析和幫助，采取合適的方法消除學生的焦慮，將焦慮轉(zhuǎn)換為有利于學生學習英語的內(nèi)在動力。

六、 結(jié)束語

英語課程的學習是學生在學習過程中必不可少的科目，英語課程的學習不僅僅是為了增強學生的語言能力，也是為了提升學生的綜合素質(zhì)，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，國家對綜合型人才的需求變得越來越大，所以，英語課程的學習是十分必要，故而，要更加注重學生的英語學習狀況，要從學生學習英語的動機出發(fā)，充分地激發(fā)學生的內(nèi)在動機，并且正確引導學生的主要學習動機，學習英語不僅是為了應(yīng)付考試，更是對于自己綜合素質(zhì)的一種完善，也是對自己個人能力的一種加強，所以，學習在英語學習過程中，一定的學習自主性是十分必要的。

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作者簡介：吳浪，重慶市，重慶師范大學涉外商貿(mào)學院。