摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展使得人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，人們的生活與工作方式也發(fā)生了巨大變化，國(guó)家順應(yīng)時(shí)代需求提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，但這也是教育事業(yè)發(fā)展的寶貴契機(jī)，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更加尊重學(xué)生的人性特點(diǎn)與發(fā)展需求。本文主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)中年段學(xué)生的思想政治教育展開分析研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)中年段；思想政治教育

一、 引言

思想政治教育是中年段小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中非常重要的部分，這個(gè)階段學(xué)生的人生觀與世界觀還未成熟，而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小學(xué)學(xué)習(xí)生活后，他們已經(jīng)逐漸形成了自我意識(shí)，教師采取有效手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育可以促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)發(fā)育，實(shí)現(xiàn)思想、智力、身體的同步發(fā)展。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育簡(jiǎn)析

2015年國(guó)家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略徹底改變了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式，它并不是簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育，而是通過(guò)全方位的互聯(lián)網(wǎng)模式轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從教學(xué)資源、技術(shù)、人才等全方位入手進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，徹底提升教育與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系。小學(xué)中年段的思政教育對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生具有非常明顯的影響，中年段小學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，他們的思想非常活躍，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，但是他們分辨是非的能力較弱，特別容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的影響。互聯(lián)網(wǎng)上大量碎片化信息對(duì)他們產(chǎn)生了消極影響，很多小學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒(méi)有得到有效監(jiān)督，學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵襲與影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)思想政治教育明確了學(xué)生的主體地位，它以學(xué)生所處環(huán)境的變化作為教學(xué)依據(jù)，要求教師順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，這也成為小學(xué)中年段的思政教育發(fā)展?fàn)I造了全新環(huán)境。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)中年段思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一） 思政教育面臨的機(jī)遇

傳統(tǒng)小學(xué)思政教育的主要教育路徑為課堂教育，教師會(huì)利用書本知識(shí)及相關(guān)資源開展教學(xué)活動(dòng)，而在課后學(xué)生則會(huì)受到電視、報(bào)紙、雜志等信息渠道的影響，形成全面的教育網(wǎng)絡(luò)，但這種教學(xué)模式的內(nèi)容相對(duì)落后，信息傳播速度較慢，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得思政教育的渠道和資源獲得了全面發(fā)展，教師可以利用更加豐富的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容開展思政教育。而傳統(tǒng)教育模式下，教師是思政課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師無(wú)法及時(shí)獲取每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)大大增加，學(xué)生們不但能夠在課堂上提出自己的看法，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這為思想政治教育改進(jìn)創(chuàng)造了良好條件。小學(xué)中年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)仍然以形象思維為主，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和抽象，這并不符合思政教育的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入使得大量的圖片、視頻、動(dòng)畫都可以運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，幫助他們獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二） 思政教育面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得越來(lái)越多的信息傳播方式與傳播內(nèi)容涌現(xiàn)出來(lái)，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的吸引力，他們很容易受到這些信息的影響。而思政教育工作者的思想轉(zhuǎn)變不夠及時(shí)，很多教師無(wú)法有效提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，缺乏足夠的吸引力，學(xué)生們并不愿意參與課堂活動(dòng)。中年段小學(xué)生的自我意識(shí)逐漸覺醒，但是在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生們將會(huì)接受來(lái)自各種渠道的信息，他們無(wú)法有效分辨這些信息，這很可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，特別是在社會(huì)環(huán)境的影響下，學(xué)生們的思想波動(dòng)非常明顯，很多小學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的思想問(wèn)題。傳統(tǒng)思政教育主要以教師的講解為主要模式，教育者會(huì)引用一些人物事例作為教學(xué)依據(jù)，學(xué)生們的思想容易受到影響，但是這種模式在全新時(shí)代背景下的吸引力大大降低，教師迫切需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)中年段思政教育發(fā)展路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的小學(xué)中年段思政教育問(wèn)題嚴(yán)重影響到學(xué)生們的思想成長(zhǎng)，教師有必要采取有效的方式轉(zhuǎn)變教學(xué)體系，確保學(xué)生們能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一） 加強(qiáng)校園硬件設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生們接觸互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但是很多小學(xué)的信息教育仍然停留于表面，學(xué)生們無(wú)法獲取正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式方法，這對(duì)于學(xué)生的影響是非常消極的。因此各個(gè)學(xué)校應(yīng)該從硬件設(shè)施建設(shè)入手，提升學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”硬件條件，確保學(xué)生們能夠接觸最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”形成全面而健全的認(rèn)識(shí)。

（二） 提高教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思政教育工作能否得到有效落實(shí)的最根本決定因素是教師，教師的教育行為將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位的影響，因此教師要努力提升自身素質(zhì)，更加有效地對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，確保自己的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源有效引入思政課堂，學(xué)生們既能夠感受到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)存在的威脅，客觀對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)，自覺抵制互聯(lián)網(wǎng)的不良侵襲。

（三） 加強(qiáng)家校合作，輔助思政教育

目前大部分小學(xué)生都能夠在家庭環(huán)境中接觸互聯(lián)網(wǎng)，而家庭教育的監(jiān)管和缺失很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境下受到不良影響。因此教師要與學(xué)生家長(zhǎng)展開有效的溝通和交流，加強(qiáng)家校合作的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，輔助思政教育順利推進(jìn)。家校合作的全面應(yīng)用將幫助教師和學(xué)校共同解決學(xué)生思政教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，確保學(xué)生們能夠在思政教育中收獲更多知識(shí)，進(jìn)而影響到他們的言行舉止，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

五、 總結(jié)

中年段小學(xué)學(xué)生進(jìn)入了個(gè)人發(fā)展的全新階段，而這個(gè)階段學(xué)生很容易受到外部環(huán)境的影響，學(xué)生思想波動(dòng)頻繁，小學(xué)教師在完成知識(shí)教育與智力開發(fā)的同時(shí)更要圍繞學(xué)生思想塑造、人生觀培養(yǎng)展開深入研究，確保學(xué)生們逐漸形成正確的三觀，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)，福建省漳州市，南靖縣金山中心小學(xué)。