江山

摘要：初中歷史課程教育是喚起中學(xué)生民族意識(shí)、民族自豪感和實(shí)現(xiàn)祖國偉大復(fù)興的重要法寶?？墒?，現(xiàn)實(shí)的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，作者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從教師教育觀念更新、教育能力提升、教育角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式多樣性等方面分析如何提升初中歷史教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中歷史；有效性；思考

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0196-01

學(xué)史可以明智，初中歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，尤其是在中國特殊的歷史國情下，在當(dāng)今國際形勢(shì)如此緊張的歷史環(huán)境之中，歷史課程教育是喚起中學(xué)生民族意識(shí)、民族自豪感和實(shí)現(xiàn)祖國偉大復(fù)興的重要法寶?？墒?，現(xiàn)實(shí)的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，由于歷史學(xué)科是等級(jí)學(xué)科，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生等重視不足，導(dǎo)致歷史學(xué)科學(xué)習(xí)成效差。

如何突破瓶頸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升歷史教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)"核心素養(yǎng)"的教育理念，讓我們的歷史課堂不再是死沉沉、簡(jiǎn)單的教與學(xué)，而是讓歷史課堂變得生機(jī)勃勃，充滿活力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的幸福感與快樂感。

1.剖析歷史教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念更新

打破歷史學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單為實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育的需求，歷史是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科之一。歷史學(xué)科教育的本質(zhì)在于對(duì)歷史事件有個(gè)理性的認(rèn)知，對(duì)事物有個(gè)科學(xué)、正確的判斷，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。首先，突破歷史教學(xué)只是簡(jiǎn)單的課文知識(shí)的傳授。歷史教學(xué)應(yīng)充盈著多姿多彩的生活化特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)能夠充分感受到強(qiáng)勁的時(shí)代感和濃郁的人文氣息。其次，真正體現(xiàn)"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教育理念。課堂的真正的主角是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)是課堂的意義所在，教師只是起到課堂輔助作用。再次，注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。促成學(xué)生智慧的生成與發(fā)展使學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得到陶冶與美化。

2.加強(qiáng)歷史專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育能力提升

結(jié)合時(shí)代需求，加強(qiáng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)；參加各種學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)各種教育教學(xué)能力的提升；在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的"核心素養(yǎng)"；認(rèn)真研究《課標(biāo)》，明確歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求與層次。

3.促進(jìn)良好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育角色轉(zhuǎn)換

作為一名人民教師，都知道一個(gè)學(xué)生如果喜歡、愛戴、尊敬某個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的科目，學(xué)生肯定愛學(xué)、認(rèn)真學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不錯(cuò)。因此，我們要改變"一日為師終身為父"、教師高高在上的傳統(tǒng)師生觀念，形成在學(xué)習(xí)中是"良師"，在生活中是"益友"的平等、友好、和諧的良好師生關(guān)系。

4.研究歷史教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣性

4.1 突破灌輸式教育的傳統(tǒng)模式。運(yùn)用符合時(shí)代需求的歷史教學(xué)模式：自主活動(dòng)教學(xué)模式、問題探究教學(xué)模式、情境體驗(yàn)教學(xué)模、主題式教學(xué)模式等，將歷史情境與身心體驗(yàn)充分結(jié)合起來，注重營造促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的良好土壤和環(huán)境，置學(xué)生于豐富多彩的教學(xué)情境中，以情境喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。以往的歷史課堂：一本課文、一根粉筆、一張黑板、幾張掛圖，老師無激情，學(xué)生無動(dòng)力，死氣沉沉，毫無生機(jī)?，F(xiàn)在我們要充分使用現(xiàn)代教學(xué)資源：多媒體、音視頻、微課、實(shí)物模型展出，將課堂演示的有血有肉，學(xué)生身如其境，真正體驗(yàn)歷史氛圍，激起學(xué)習(xí)的欲望。

4.3 留給學(xué)生個(gè)人發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在以往的歷史教學(xué)課堂中，老師往往將歷史觀點(diǎn)告之學(xué)生，并機(jī)械記憶，這樣嚴(yán)重扼殺了學(xué)生開放思維的發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)體知識(shí)能力的差異，角度的不同，對(duì)同一歷史事件的看法存在差異：全面的、片面的、正確的、錯(cuò)誤的、不足的等等，甚至無從下手的。在課堂中，我們教師要留給他們足夠的空間自由發(fā)揮，培養(yǎng)了他們參與課堂的主動(dòng)性，促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

4.4 開展校本研究活動(dòng)。教師為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體性，布置學(xué)生收集本土的名人事跡、民間故事、名勝古跡、文玩古物等信息，學(xué)生在查閱相關(guān)書籍及上網(wǎng)搜索的過程中，增長了見識(shí)，開闊了視野；在分享成果時(shí)，體現(xiàn)了成就感。從而樹立本土的自豪感，深刻體會(huì)歷史的內(nèi)涵及意義所在，提高了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.5 結(jié)合實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，樹立愛國主義情操。當(dāng)今國際形勢(shì)緊張：日本軍國主義抬頭，美國重返亞太地區(qū)，印度阿三在邊界蠢蠢欲動(dòng)等等。我們歷史老師可以利用課堂結(jié)合歷史教材給學(xué)生分析當(dāng)今國際形勢(shì)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感、危機(jī)感的形成，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的意義重大。使他們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了學(xué)習(xí)、為了考試，而是了解過去，展望未來，為民族、國家的振興，為祖國立于世界的東方。

"仁者見仁，智者見智"，以上是本人從教歷史學(xué)科十幾年來的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合當(dāng)今新形式要求對(duì)如何提高初中歷史有效性的幾點(diǎn)思考。也許同仁們還有其他好點(diǎn)子讓初中歷史充滿生機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，但無論如何，作為一名歷史學(xué)科的教育者，只要充滿愛心、充滿事業(yè)心、緊扣歷史學(xué)科"核心素養(yǎng)"，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，歷史教學(xué)的未來一定不是"夢(mèng)"。