楊昌會

摘要：當前，初中美術(shù)教學(xué)面臨不少困境，如美術(shù)課程得不到足夠的重視，美術(shù)教師專業(yè)性有待提升等?；诖耍P者認為：初中美術(shù)教師應(yīng)當整合素質(zhì)教育思想，重視美術(shù)教學(xué)。并在課堂教學(xué)中，不斷革新教學(xué)手段、教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的審美能力和審美情趣，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，促進初中美術(shù)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)；新課改；困境；有效措施

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0219-01

美術(shù)課程的開設(shè)，是貫徹落實素質(zhì)教育理念的直接體現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，對于陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生的審美能力和審美情趣具有積極的意義。因此，教師在初中美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當基于素質(zhì)教育的理念，重視美術(shù)課程的教學(xué)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。然而，在當前的初中美術(shù)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育理念以及教師教學(xué)能力等因素的影響，初中美術(shù)的教育狀況不容樂觀。例如，美術(shù)課程依然處于副科地位，學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高等，最終影響了初中美術(shù)教學(xué)的改革，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文中，筆者結(jié)合當前初中美術(shù)教學(xué)困境，探索在素質(zhì)教育背景下初中美術(shù)教學(xué)的有效性對策。

1.當前初中美術(shù)教學(xué)困境

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景和理念指導(dǎo)之下，美術(shù)課程是名副其實的"副科"，一些學(xué)校和家長往往都是將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點放在一些必考科目之上，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，而美術(shù)的學(xué)習(xí)則是無足輕重，甚至?xí)行┘议L把孩子對美術(shù)課程的這份熱情看成是"不務(wù)正業(yè)"。在這樣的思想影響之下，美術(shù)課程的教學(xué)一直得不到足夠的重視。尤其是對于一些農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校而言，一方面由于教學(xué)條件以及學(xué)生經(jīng)濟條件的限制，使得美術(shù)課程的開設(shè)完全是擺設(shè)，學(xué)校的教學(xué)條件較差，教師只能給學(xué)生講解一些美術(shù)理論知識，學(xué)生經(jīng)濟水平較低，難以支付美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的費用-如素描紙的購買等，從而使得美術(shù)課程的教學(xué)效率低下；另一方面，在美術(shù)教學(xué)的過程中，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校往往缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，及時部分教師具備一定的美術(shù)功底，但由于缺乏美術(shù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，使得他們在美術(shù)課程教學(xué)的過程中，只能給學(xué)生講解一些膚淺的美術(shù)知識，不能深入和徹底，不利于學(xué)生對美術(shù)知識的全面掌握。這些都是當前初中美術(shù)教學(xué)面臨的困境。在實際的教學(xué)過程中，教師面臨的教學(xué)困境更多，在這里筆者就不再一一而足，只挑選一二，供大家參考。

2.新課改下初中美術(shù)教學(xué)的有效性措施

以上，筆者分析了當前初中美術(shù)教學(xué)面臨的困境。針對這些教學(xué)存在的問題，教師在初中美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當采取怎樣的措施，促進初中美術(shù)教學(xué)有效性的提升呢？筆者認為，有以下方式：

2.1 發(fā)現(xiàn)生活之美，提高審美能力。

生活之美，無處不在，只是我們往往缺乏善于觀察的眼睛，缺乏認真感悟生活的心境。對于初中美術(shù)的教學(xué)而言，教師更加應(yīng)當引領(lǐng)學(xué)生走進生活，感受生活之美，通過認真觀察大自然的萬事萬物，切實提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)當全面地了解和掌握學(xué)生的心理特征和生理特征，切實地從學(xué)生的角度看問題，從學(xué)生的立場上誘導(dǎo)、調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的個人情感，并最大限度地讓學(xué)生接觸各類美術(shù)材料和美術(shù)工具，及時教給學(xué)生必要的美術(shù)技巧和美術(shù)技能，讓學(xué)生在不知不覺中認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。初中美術(shù)教師應(yīng)當利用社會美、大自然美以及人類的優(yōu)秀藝術(shù)作品，幫助他們揭示美的內(nèi)涵和規(guī)律，從而更好地培養(yǎng)他們的審美思維和審美能力，進而提高他們的個人素養(yǎng)。

2.2 多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

在初中美術(shù)的教學(xué)中，針對傳統(tǒng)教師純理論講解的課堂教學(xué)模式，筆者認為：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)過于理論化的教學(xué)模式，通過理論和實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的美術(shù)能力。在課堂教學(xué)中，對于一些優(yōu)秀的美術(shù)作品鑒賞，教師可以有效地結(jié)合多媒體教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)的天然優(yōu)勢，給學(xué)生播放一些美術(shù)作品和美術(shù)視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，了解美術(shù)作品的形成過程，并提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3 點評學(xué)生作品，達到因材施教的目的。

在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，對學(xué)生作品的點評已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。在美術(shù)作品點評的過程中，筆者一直秉承一個重要的原則：那就是初中階段的學(xué)生不是專業(yè)的美術(shù)學(xué)生，而只是業(yè)余的學(xué)生。因此，在作品點評的過程中，教師不能只是用專業(yè)的美術(shù)眼光來評價學(xué)生的作品，而是要將一些生活化的元素融入到美術(shù)作品的點評過程中，這樣方能激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的興趣，不斷提高學(xué)生審美情趣。此外，在美術(shù)作品點評的過程中，教師要善于給予學(xué)生肯定和鼓勵，不能一味地批判和打擊學(xué)生，挫傷他們在美術(shù)創(chuàng)作過程中的積極性。適當?shù)目隙ê凸膭睿軌蚪o予學(xué)生信心，讓學(xué)生在生活中更加積極地觀察，更加積極的創(chuàng)作，從而不斷提高學(xué)生的美術(shù)作品價值。

2.4 重視學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的主體作用。

在新課程改革的背景之下，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位已經(jīng)成為當前教師教學(xué)的必然趨勢。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式也不例外。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的主觀能動性，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立審美的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，美術(shù)的教學(xué)是一個多元化的過程。在新課程改革的背景之下，教師在初中美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合新課程改革的思想和理念，認真分析當前初中美術(shù)教學(xué)存在的問題，不斷改革和創(chuàng)新，提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率，促進美術(shù)課堂教學(xué)的又好又快發(fā)展。

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