摘要：教育是一個(gè)國(guó)家前進(jìn)的必要保障，做好各個(gè)階段的教育工作是每一個(gè)教育工作者的職責(zé)。初中是孩子人生發(fā)展的重要階段，做好初中教育工作顯得更為重要。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷提高，現(xiàn)代化教育體系也被納入新的考核標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，帶動(dòng)了課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新變革，新的教學(xué)觀念促進(jìn)了教育水平的有效提升，在一定程度上改善了我國(guó)在現(xiàn)代化教育體系中的局面，加強(qiáng)了教師對(duì)于教育的更高層次認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求程度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；有效性；對(duì)策

一、 引文

增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性是目前許多學(xué)校一直在探索的主題。數(shù)學(xué)課堂不同于其他課程的教學(xué)，既要保證學(xué)生思維在數(shù)學(xué)層次上的滲透，更要關(guān)心學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這就必然要求教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂練習(xí)的有效性提起重視。本文通過(guò)對(duì)目前初中課堂訓(xùn)練的不足進(jìn)行分析，提出合理可行的措施以改善當(dāng)前出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，以提高課堂練習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)設(shè)計(jì)練習(xí)的重視程度不高

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科建設(shè)中的深入開(kāi)展，在課程練習(xí)方面也取得了較好的成果，但從整體上看來(lái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重視程度仍然不夠，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)而言。在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重視程度更是讓人擔(dān)憂。由于經(jīng)濟(jì)條件比較落后，當(dāng)?shù)氐慕處煂?duì)自身的要求不高，認(rèn)為只要將知識(shí)點(diǎn)在課堂上講清楚即可，從而忽視了課堂練習(xí)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果上的關(guān)鍵作用。

（二） 針對(duì)性不強(qiáng)

在一些數(shù)學(xué)課堂中，開(kāi)展了對(duì)于課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)的工作，但也存在一些不足。由于學(xué)生人數(shù)較多，每一個(gè)學(xué)生的思維方式不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度也有所差異，因此很難提供具有針對(duì)性的課堂練習(xí)。有的教師以練習(xí)題的方式檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這種方法簡(jiǎn)便快捷，但同時(shí)，相同的練習(xí)題并不能滿足不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一時(shí)間完成的方式不能因材施教，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度。

（三） 課堂練習(xí)滯后性高，不及時(shí)

人在學(xué)習(xí)之后，遺忘便已經(jīng)開(kāi)始，這是著名的艾賓浩斯遺忘曲線原理。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)上，也具有相同的適用性。教師一般在當(dāng)次課最后幾分鐘內(nèi)進(jìn)行當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)，而忽視對(duì)以往課程的綜合檢驗(yàn)。這導(dǎo)致了學(xué)生能夠較好地掌握本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)卻很難將知識(shí)連貫起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)了今天的內(nèi)容，卻忘了昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的通病。

（四） 學(xué)生興趣度不高，參與度較低

在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生表現(xiàn)出明顯的消極懈怠現(xiàn)象。一方面在于教師在對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中的不合理，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入課堂練習(xí)的氛圍之中。另一方面在于學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡感，不喜歡數(shù)學(xué)課程，存在畏難情緒。不會(huì)主動(dòng)思考，認(rèn)為練習(xí)與否不太重要，敷衍課堂練習(xí)。

三、 提高初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策

（一） 提高教師的重視程度

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅是任課老師的職責(zé)，同時(shí)也需要學(xué)校其他部門(mén)的積極配合。因此，要做好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)工作，必須著眼于全局，整體布局，提高相關(guān)部門(mén)的重視程度，尤其是對(duì)老師的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)多部門(mén)協(xié)同。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)工作包括數(shù)學(xué)教育發(fā)展的各個(gè)方面，具有相當(dāng)大的復(fù)雜性和內(nèi)容廣泛性，因此，各個(gè)相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，提高在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上的資源的共享程度。

（二） 因人施教，加強(qiáng)課堂練習(xí)的針對(duì)性

因人而異，增強(qiáng)課堂練習(xí)的針對(duì)性是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。要做好這方面的工作，對(duì)于教師而言具有較大的挑戰(zhàn)性。一是要針對(duì)不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力的差異進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，二是要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，選擇合適的方式，加深學(xué)生的理解程度。首先以基礎(chǔ)知識(shí)為主，按照由易到難的順序，通過(guò)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，面對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高各個(gè)階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，達(dá)到理解應(yīng)用的目標(biāo)。

（三） 增強(qiáng)課堂練習(xí)的及時(shí)有效性

課堂練習(xí)的及時(shí)有效性能夠在很大程度上改善學(xué)生在當(dāng)天學(xué)習(xí)的成果。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要結(jié)合本次課程中的難易點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能及時(shí)地了解學(xué)生的掌握程度，同時(shí)也能調(diào)整教師在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處。尤其對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地通過(guò)幾分鐘的訓(xùn)練就期待學(xué)生能夠完全掌握。相反，可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能真正提高課堂訓(xùn)練的效果。

（四） 豐富課堂練習(xí)的形式和內(nèi)容

在課堂練習(xí)中，大多數(shù)人的認(rèn)識(shí)主要是以做題，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，課堂練習(xí)主要是通過(guò)練題的方式呈現(xiàn)出來(lái)。很多教師也忽視了其他的練題方式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)豐富的課堂練習(xí)形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂練習(xí)中，可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論交流或者以辯證的方法看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些都是很好的課堂練習(xí)方式，值得教師進(jìn)行深入的思考，以期真正落實(shí)到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（五） 發(fā)揮學(xué)生在課堂練習(xí)中的主導(dǎo)作用

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師是課堂的主導(dǎo)者，“老師講，學(xué)生聽(tīng)”是主要的學(xué)習(xí)方式。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)展，要求發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，以改變傳統(tǒng)的教育觀念。學(xué)生是教學(xué)的主人，要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生更好地知道為什么而不是簡(jiǎn)單地傳授是什么，提高學(xué)生在課程練習(xí)中的積極性和參與度，提高他們主動(dòng)思考問(wèn)題、積極交流學(xué)習(xí)的能力，這才是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，同時(shí)也能將這種能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究是老師教好、學(xué)生學(xué)好的重要保障之一。通過(guò)及時(shí)有效的課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，注重知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)，從多個(gè)角度提高學(xué)生的參與度、積極性與實(shí)踐性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

湯寧園，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。