摘要：隨著教學(xué)體制的改革，在教學(xué)過(guò)程中更重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，提高英語(yǔ)運(yùn)用水平，同時(shí)良好的英語(yǔ)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”。新課程改革的實(shí)施給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)采取有效的措施面對(duì)這些挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；挑戰(zhàn)

一、 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義和重要性

含義：目前，我國(guó)對(duì)于與核心素養(yǎng)的研究和實(shí)踐還處于發(fā)展階段，主要是通過(guò)各階段基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即各個(gè)學(xué)科根據(jù)核心素養(yǎng)大體系的指引，再結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)情況，開(kāi)展有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生重要能力以及必備品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。因此，學(xué)科不同所培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念也不一樣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的含義主要是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)育人的效果。

重要性：英語(yǔ)是高中階段教育的重點(diǎn)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要學(xué)科，高中英語(yǔ)課程教育實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)論是在小學(xué)、初中或是高中都是一門(mén)重要學(xué)科，不管是課程安排或是測(cè)試，英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)的地位都顯而易見(jiàn)。但是，如果觀察英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況可以看出，學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)還是英語(yǔ)學(xué)科在語(yǔ)言交流方面的使用，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的定位過(guò)于功利，更重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和技能的培育。

二、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的挑戰(zhàn)

隨著新課改的實(shí)施，給高中英語(yǔ)教師帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。教師在實(shí)際教學(xué)中需要依照其中的新方法、新思路、新理念積極開(kāi)展教學(xué)。挑戰(zhàn)一：授課方式的創(chuàng)新。新課程改革重視學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以“講座”方式為主，但是新課改并不是要摒棄這種教學(xué)方式，而是應(yīng)將這種教學(xué)方式適當(dāng)應(yīng)用。新課程反對(duì)灌輸式教學(xué)，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，需要教師掌握合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式；挑戰(zhàn)二，使學(xué)生學(xué)以致用。良好的英語(yǔ)教學(xué)能為學(xué)生日后的生活奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中教師需要幫助學(xué)生將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活當(dāng)中，而不只是一種形式教學(xué)；挑戰(zhàn)三：轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，新課改中提出要重視素質(zhì)教育，要想達(dá)到這一效果就應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)側(cè)重于成績(jī)的評(píng)價(jià)，在當(dāng)代，英語(yǔ)教師應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)過(guò)程、性格品質(zhì)等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中善于使用激勵(lì)的方式，這樣才能達(dá)到更好的教育效果，這也就要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路；挑戰(zhàn)四：教學(xué)需要滲透到精神層面。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不光是教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，探索對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)有價(jià)值的素材，使學(xué)生提升自己的“語(yǔ)言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”

三、 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一） 從高中英語(yǔ)課標(biāo)的修訂出發(fā)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)課標(biāo)修訂時(shí)應(yīng)將“語(yǔ)言運(yùn)用能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”作為修訂的方向。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語(yǔ)言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是主題意義探究，將語(yǔ)篇作為介質(zhì)，在語(yǔ)言實(shí)踐的理解和表達(dá)方面將英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能融合進(jìn)去，利用自身的感知、分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)以及進(jìn)行創(chuàng)新等思維意識(shí)，形成具有結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)體系，在對(duì)問(wèn)題分析和解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)文化有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二） 革新教學(xué)內(nèi)容和方式

在確定課程目標(biāo)之后，還應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建與其相適應(yīng)的教學(xué)方式。要想進(jìn)行教學(xué)改革就應(yīng)脫離考試評(píng)價(jià)的管束，對(duì)于目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，因此還需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式方面進(jìn)行革新。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變與語(yǔ)境脫離的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)和技能能夠充分與主題、語(yǔ)境、語(yǔ)用以及語(yǔ)篇等進(jìn)行融合，幫助學(xué)生逐漸形成思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)方式上應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行整合，找出關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（三） 采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下足功夫，使設(shè)計(jì)的課堂符合當(dāng)代學(xué)生實(shí)際需要。第一，根據(jù)主題引導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)應(yīng)將主題意義探究作為引導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)技能等通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行整合，在提煉、分析、整理、對(duì)比和評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為學(xué)生具備良好的認(rèn)知和更好的發(fā)展提供保障。第二，教師還應(yīng)注重教學(xué)的情境化、靈活化和問(wèn)題化。對(duì)靜態(tài)的知識(shí)激發(fā)成形成動(dòng)態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)不單是為了加工知識(shí)和認(rèn)知知識(shí)，也是其了解新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)還能通過(guò)自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合加工實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生思維和情感的共鳴，最終達(dá)到知識(shí)行為一體化的境界。第三，還應(yīng)提高自身的文本解讀能力，教師對(duì)文本的解讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感認(rèn)知以及學(xué)習(xí)效果有直接影響。因此，還應(yīng)積極提高文本解讀能力，為提高教學(xué)效果提供保障。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)新課改的重點(diǎn)內(nèi)容。作為高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變到英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，善于挖掘英語(yǔ)課本中能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的素材，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用其中。只有這樣才能真正將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭端霞，福建省泉州市，福建省泉州市德化三中。