劉曉慶

摘 要：長期以來，教育深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，課堂教學(xué)依然存在著“高耗、低效”的現(xiàn)象。然而，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，改變自己的教學(xué)方式，已意識(shí)到要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。為此，在學(xué)習(xí)“三思課堂”的課改理念，三思課堂即“一個(gè)目標(biāo)，兩種能力，三個(gè)維度，四種學(xué)法”，在此基礎(chǔ)上，讓三思課堂和小組學(xué)習(xí)充分結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課改；三思課堂；合作；學(xué)習(xí)

教師必須調(diào)整自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，把課堂上少數(shù)學(xué)生參與轉(zhuǎn)移到鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師，不僅要思考教什么樣的內(nèi)容，更應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣有技巧地教授，怎樣利用學(xué)生，利用先進(jìn)的教學(xué)流程，來指導(dǎo)教學(xué)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是，小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要方面。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程、審美過程，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)要善于不斷總結(jié)，不斷反思，從中汲取好的做法。

二、正確認(rèn)識(shí)三思課堂

說到三思課堂，要回顧到10多年前的洋思中學(xué)了，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去參觀，在學(xué)校每個(gè)教室都寫著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的醒目標(biāo)題，與杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)展示反饋”相比，有許多相同之處。歸納起來有三點(diǎn)，值得我們?nèi)ニ伎己徒梃b。三思課堂要讓每個(gè)環(huán)節(jié)和我們的小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。

首先，目標(biāo)明確，教師和學(xué)生都要明確每堂課的具體目標(biāo)，師生心中一定要有數(shù)，要具體。要充分利用小組學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上緊張起來，讓每一堂課都像在拍電影一樣，讓學(xué)生充分展示。提升學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫的能力。再有，落實(shí)到位，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋，注重過腦、過手、過口。實(shí)行小組形式，兵對(duì)兵，將對(duì)將，充分利用學(xué)生的互助互學(xué)的影響，將困難學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生參與進(jìn)來。

三思課堂，對(duì)于我們每個(gè)從事一線教育的老師并不陌生，我們的課堂經(jīng)常被要求要做到六認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真組織考試，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。這每個(gè)環(huán)節(jié)貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。試問，我們都做到了，肯定就無悔教師，無憾教育。關(guān)于三思課堂，我覺得就是在六認(rèn)真的內(nèi)容中提煉出來對(duì)上課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。三思課堂即為：課前、課中、課后思考反思，讓每個(gè)教師反復(fù)去修改自己的教案、課件和作業(yè)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到貼合學(xué)生實(shí)際，貼合考點(diǎn)實(shí)際，貼合教育方針實(shí)際。當(dāng)三思課堂遇到小組合作，就更應(yīng)該考慮怎樣將課堂內(nèi)容融入小組合作，怎樣將小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)出三思的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是制作的三思課堂導(dǎo)學(xué)指南，在看了下列指南以后，我們再對(duì)三思課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)小組合作和三思課堂的結(jié)合進(jìn)行探究。

三思課堂不僅是教師的三思課堂，更是學(xué)生的三思課堂，學(xué)生要參與三思的每個(gè)環(huán)節(jié)，和教師一起思考。

三、將三思課堂和小組學(xué)習(xí)進(jìn)行充分結(jié)合

下面根據(jù)制作的導(dǎo)學(xué)指南，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體分析。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，教學(xué)分析，分為教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析。

其次，教師要明確教學(xué)目標(biāo)思想道德教育，思維能力訓(xùn)練，反思習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，情感態(tài)度訓(xùn)練。

再次，重難點(diǎn)明確，教師要思考重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分維度。

在課前準(zhǔn)備中要明確告知學(xué)生，讓學(xué)生參與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提出疑問，小組討論，教師重點(diǎn)答疑。

2.課堂流程環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)是小組重點(diǎn)展示的環(huán)節(jié)，也是三思課堂最直觀地和小組合作相結(jié)合的一個(gè)環(huán)節(jié)。要導(dǎo)入方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)，在課堂讓小組來呈現(xiàn)本堂課的一些知識(shí)點(diǎn)和活動(dòng)，可以通過presentation的形式來鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去展示和介紹。

3.探究主題與方法環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以通過question的形式來完成，學(xué)生在熱身當(dāng)中來感知每堂課的主題和需要運(yùn)用的方法。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，這個(gè)過程構(gòu)成了三思課堂的主體地位，也是最重要的環(huán)節(jié)。

4.學(xué)生自主活動(dòng)環(huán)節(jié)

小組互助活動(dòng)，師生共同活動(dòng)三個(gè)部分，每個(gè)部分要充分利用小組的強(qiáng)大力量，讓課堂氛圍積極活躍。

5.探究成果展示環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還是以小組展示為重點(diǎn)，讓每個(gè)小組之間競爭，每個(gè)組員之間互相競爭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及互相傳授知識(shí)的能力都得到最大的發(fā)揮。

四、對(duì)三思課堂和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

三思課堂只是我們踐行課堂改革的一種方式，我們還在不斷地探索其他方式，來優(yōu)化我們的課堂，來提高我們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)也是我們在組織課堂中的一種形式，把這兩者結(jié)合起來，是我們在踐行課改時(shí)的一種新的嘗試，當(dāng)然也會(huì)有一些問題，也會(huì)遇到許多麻煩，盡管如此，我們作為一線的教師，唯有不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷修正，才能不斷提升自己，才能無悔教育生涯，才能無愧教授學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2011-08.

？誗編輯 韓 曉