夏愛(ài)桃

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展取得很大進(jìn)步，尤其是在數(shù)學(xué)教育中，使得學(xué)生的思維能力和理解能力都得到很大程度上的提升。但隨著社會(huì)發(fā)展的需求，人們還需要進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)教育，從而將數(shù)學(xué)基本知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等有效地傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力，進(jìn)而更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。因此，本文便對(duì)數(shù)學(xué)教育中邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出一些建議，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育 邏輯思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0135-01

引言

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)得到很大發(fā)展，尤其是在學(xué)生的數(shù)學(xué)教育方面，其中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，并且受到各界的廣泛關(guān)注。因此，我國(guó)教育單位便在學(xué)生前期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段加大培養(yǎng)和教育力度，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

1.邏輯思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)要素

1.1明確數(shù)學(xué)思維形式的建立

在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)常性思考，而思考問(wèn)題也具有一定的基本模式，稱為數(shù)學(xué)思維形式。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我們經(jīng)常采用的分析法、對(duì)比法、推測(cè)法以及抽象法、概括法等各種方法都是一種基本思維形式，這些方法既可以單獨(dú)使用，也可以進(jìn)行綜合使用，根據(jù)問(wèn)題的思維方式不同，選擇不同的方法進(jìn)行解決。如對(duì)于抽象概括思維方法來(lái)說(shuō)，其主要思維方式是從具體到一般呈現(xiàn)的方法，在解決數(shù)據(jù)信息較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們可以采用此方法對(duì)其進(jìn)行分析概括，將大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象化，使其化繁為簡(jiǎn)，從而得到一般性的變化規(guī)律，以對(duì)其進(jìn)行更好的分析和研究。

1.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維對(duì)象的確立

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維對(duì)象的確立，進(jìn)而滿足學(xué)生們思考研究的需要，進(jìn)而更好地促使學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維對(duì)象正是學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)，而對(duì)于思維對(duì)象來(lái)說(shuō)，其是客觀存在于世界的實(shí)體事物，并且能夠被感知和操作，因此人們便可以對(duì)這些事物進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，其主要訓(xùn)練方式是通過(guò)思維來(lái)指揮身體進(jìn)行一定活動(dòng)，以做到對(duì)事物形態(tài)的改變，進(jìn)而總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)教育中邏輯思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

2.1建立完善的知識(shí)能力培養(yǎng)體系

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教育中，雖然教師們已經(jīng)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，但相對(duì)而言，數(shù)學(xué)課堂教育的出發(fā)點(diǎn)仍是以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，其邏輯思維能力的培養(yǎng)仍然受到很大限制。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的課程體系，以改變學(xué)生邏輯思維能力得不到有效培養(yǎng)的現(xiàn)狀，其中有一項(xiàng)重要的措施便是設(shè)置雙線課程體系，以更好的實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)基本知識(shí)和邏輯思維能力進(jìn)行有效結(jié)合。另外需要注意的是，在課程體系設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生邏輯思維能力不同程度的培養(yǎng)，設(shè)置不同的教學(xué)階段，以更好的滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)證明和計(jì)算過(guò)程的規(guī)范化

在學(xué)生的數(shù)學(xué)教育課程中，教師要學(xué)會(huì)采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如在數(shù)學(xué)概念或者解題方法中，這些不同類型的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)提供不同的思維對(duì)象，進(jìn)而更有利于學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展是一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程，在數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，學(xué)生們要對(duì)教育對(duì)象采用不同的思維方式進(jìn)行思考，才能更好地了解數(shù)學(xué)基本概念和數(shù)學(xué)原理，并根據(jù)實(shí)際需求，建立必要的數(shù)學(xué)模型，從而更好地解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.3加強(qiáng)啟發(fā)性問(wèn)題的合理設(shè)置

在數(shù)學(xué)課堂教育中，教師要試著引導(dǎo)學(xué)生多提出問(wèn)題，然后在一起討論解決問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。另外，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，還要注意對(duì)問(wèn)題的深度進(jìn)行把握，最好使得問(wèn)題具有一定的創(chuàng)造性，使得學(xué)生思維方式也受到良好的影響。再者，教師要更多地引進(jìn)啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)，能夠更好地發(fā)掘事物的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)事物進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育中邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響，此外，培養(yǎng)良好的思維能力還有助于學(xué)生在其他事情上做出更好的決定，這對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有著積極意義，但是就目前而言，我國(guó)在學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)方面仍然有欠缺，因此，我們需要對(duì)此進(jìn)行深入分析，并注意采取有效措施解決其中存在的問(wèn)題，以提高學(xué)生的邏輯思維能力，更好地滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要。

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