黃玉秀 陳麗紅 鄒亦廬 王金華 謝新平 盧琳

【摘要】目的：本次實(shí)驗(yàn)研究的是TBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方式和效果。方法：本次實(shí)驗(yàn)選取本校100名醫(yī)學(xué)生，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組，每組各有50名學(xué)生，對對照組學(xué)生應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方式，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用TBL教學(xué)法，隨后對比兩組學(xué)生的理論考試成績、臨床實(shí)踐成績、對教學(xué)方式的滿意程度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績、臨床實(shí)踐成績、對教學(xué)方式的滿意程度均高于對照組學(xué)生，且P<0.05，此差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：TBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中具有顯著的教學(xué)效果，適合被廣泛應(yīng)用在婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】TBL教學(xué)法 婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué) 應(yīng)用方式

【基金項(xiàng)目】以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的TBL教學(xué)模式在婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用（2016-高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目 J16014）。

【中圖分類號】G642.4；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0220-02

婦產(chǎn)科學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，也是婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員需要掌握的基本知識，但是受到診斷部位隱私性和傳統(tǒng)思想的影響，婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作比較難以進(jìn)行，這在一定程度上增加了婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)難度。TBL教學(xué)法是一種由美國教育學(xué)家提出的學(xué)習(xí)模式，指的是將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建立在團(tuán)隊(duì)上，并培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、獨(dú)立思考的能力[1]。為此，本次實(shí)驗(yàn)選取本校100名醫(yī)學(xué)生，展開了關(guān)于TBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方式和效果的研究。

1.研究資料和方式

1.1普通資料

本次實(shí)驗(yàn)選取本校100名醫(yī)學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組，每組各有50名學(xué)生。兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞程度基本分布均等，且兩組學(xué)生的各科教師相同。

1.2實(shí)驗(yàn)方法

對對照組學(xué)生應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方式，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生應(yīng)用TBL教學(xué)法，具體如下。

1.2.1注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力

提高學(xué)生認(rèn)知能力主要體現(xiàn)在TBL教學(xué)法應(yīng)用的課前準(zhǔn)備階段，為此，教師需要要求學(xué)生在課前做好本節(jié)課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)不斷提高自學(xué)能力，在反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生便能夠獨(dú)立的掌握教學(xué)重點(diǎn)。長期以往，學(xué)生對婦產(chǎn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也會提高，便于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐階段。

1.2.2注重對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的顯著優(yōu)勢便是有利于對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師在進(jìn)行分組時(shí)，需要參照TBL教學(xué)法差異性的原則，結(jié)合組內(nèi)學(xué)生的平時(shí)成績，將成績優(yōu)秀和成績較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，例如，按照每組10名學(xué)生的方式，將實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，作TBL教學(xué)法的應(yīng)用載體。在平時(shí)的探討活動、小組合作活動中，成績較為優(yōu)秀的同學(xué)可以帶領(lǐng)成績較差的同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，進(jìn)而將對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)作用發(fā)揮到極致。

1.3觀察指標(biāo)

本次實(shí)驗(yàn)選擇的觀察指標(biāo)是兩組學(xué)生的理論考試成績、臨床實(shí)踐成績、對教學(xué)方式的滿意程度，其中，理論考試成績、臨床實(shí)踐成績以測驗(yàn)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的方式獲取，均采用百分制，滿意程度以向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷的形式獲取。

1.4數(shù)據(jù)處理

本次研究實(shí)驗(yàn)涉及到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算工作均由SPSS19.8.0軟件完成，本文的計(jì)量資料用（x±s）表示，應(yīng)用t檢驗(yàn)法；計(jì)數(shù)資料率用（%）表示，應(yīng)用卡方檢驗(yàn)法。且p<0.05，存在差異性，此次研究具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1理論考試成績、臨床實(shí)踐成績分析結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績（90.123.21）分、臨床實(shí)踐成績（92.122.21）分，均高于對照組學(xué)生的理論考試成績（85.233.45）分、臨床實(shí)踐成績（87.232.45）分，且p<0.05，認(rèn)為此差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2教學(xué)方式滿意程度分析結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)方式不滿意僅1例，對照組不滿意7例，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿意程度高于對照組學(xué)生，且p<0.05，認(rèn)為此差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.討論

婦產(chǎn)科學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的一種，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和針對性，而TBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)踐性，有利于教師進(jìn)一步開展實(shí)踐教學(xué)[2]。

在本次實(shí)驗(yàn)中，可以看出TBL教學(xué)法能夠提高學(xué)生的理論考試成績、臨床實(shí)踐成績、對教學(xué)方式的滿意程度，為此，教師可以加大TBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)教師中的應(yīng)用力度，在完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林凱云，林東浩，陳松深，邱浩強(qiáng).TBL結(jié)合CP教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2017，18：2810-2812.

[2]張少華，楊筱鳳.TBL教學(xué)法結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人在婦產(chǎn)科實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2016，01：65-69.