黃子添

【摘要】 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，新課改以來，國家越來越重視農(nóng)村的教育，當(dāng)前農(nóng)村的課堂上，新媒體設(shè)備逐漸完善，城鄉(xiāng)的教育差異在逐漸縮小，在這樣的背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就比以往的傳統(tǒng)教學(xué)更加容易、更加便捷了。本文從教材展開分析，探討了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化方法的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-022-01

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農(nóng)村的教育問題受到社會的廣泛關(guān)注，當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)模式緊隨時(shí)代的發(fā)展，也越來越現(xiàn)代化了，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，多采取新的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，除了書本上的教學(xué)目標(biāo)以外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心理比較重，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有很大幫助。

一、鉆研教材

想要實(shí)現(xiàn)有效解學(xué)，熟練運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，這就要求教師對教材的把握要全面。一般教師都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材中所給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是基礎(chǔ)的課程，要求學(xué)生必須要掌握的，數(shù)學(xué)教材中的每一節(jié)課都是存在聯(lián)系的，教師應(yīng)該研究怎么通過這些聯(lián)系，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻。如果教師對教材的掌握不夠全面，那么各種各樣的教學(xué)方法也很難熟練地運(yùn)用。

二、多樣化教學(xué)方法

（一）多媒體教學(xué)

教育改革以來，國家對農(nóng)村教育十分重視，為了提高教學(xué)質(zhì)量，拉近城鄉(xiāng)教學(xué)差距，農(nóng)村課堂都安裝了多媒體，教師應(yīng)該在課前做好課件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以利用動畫演示的方法促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在學(xué)習(xí)速度與時(shí)間這一課時(shí)，在這一課中，主要講行成問題，這一類的數(shù)學(xué)題，主要是甲乙兩個(gè)工程隊(duì)施工問題、甲乙兩輛車行駛問題、甲乙兩個(gè)水池放水問題等。這一類數(shù)學(xué)問題要求我們腦海中有數(shù)學(xué)模型，對行程路線清晰，教師在講授時(shí)，可以利用多媒體動畫，將甲車與乙車的運(yùn)動軌跡變現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以清晰的了解點(diǎn)的運(yùn)動軌跡，對速度與時(shí)間理解的更加深刻，與此同時(shí)，也讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

（二）微課教學(xué)

農(nóng)村在不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，農(nóng)村也接通了互聯(lián)網(wǎng)，人人都在使用智能手機(jī)，因此農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)可以不用拘泥于課堂之上。微課是一種新型的教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)內(nèi)容更加具體化，主要以視頻片段為主，比較重視學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)，模式的選材會更貼近生活，讓學(xué)生置身其中，這種將數(shù)學(xué)與教學(xué)融為一體的模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸到生活中去，將傳統(tǒng)的老師教授知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動探究，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）增加教學(xué)活動

數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，作為一門理科，有很多學(xué)生會“害怕”數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)知識之前，首先認(rèn)為自己學(xué)不會，這是對數(shù)學(xué)的誤會。由于這樣的現(xiàn)象有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛之情。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，去路邊統(tǒng)計(jì)過往的車輛，位于不同路口的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)的車輛的數(shù)量是不同的，因此給同學(xué)講解車輛過往較多的路口比較繁華。再比如在學(xué)習(xí)幾何圖形這一課，教師可以讓學(xué)生帶釘子板和橡皮筋到課堂上，自己動手做三角形、正方形、菱形、平行四邊形、多邊形等。通過教學(xué)活動來增加學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情。

（四）分層教學(xué)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，這句話充分說明，每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，有著個(gè)體不同的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，一個(gè)課堂上聽課的學(xué)生比較多，同一課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平各不相同，因此，針對不同能力與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，我們應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。

比如在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師應(yīng)該分層次準(zhǔn)備三種類型的問題，首先是針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該對其提出基礎(chǔ)類問題，確保學(xué)生能夠答出問題，基礎(chǔ)一般的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)方面有些自卑，面對自己學(xué)習(xí)上存在的問題不敢提出，因此教師應(yīng)該注意提高這一類學(xué)生的自信心，多多給予鼓勵。通過對不同水平的學(xué)生的不同提問，會使學(xué)生自信增加，更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在以后的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高能力，一舉多得。

（五）鼓勵式教學(xué)

我國的課堂教學(xué)依舊在受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，教師教，學(xué)生看，教師與學(xué)生之間相互配合的教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。以往的上課模式下，學(xué)生掌握的情況不是很好，教育在不斷發(fā)展，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該改變現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的課堂影響教育，農(nóng)村學(xué)生更羞于表達(dá)自己的想法，害怕被老師批評，在新的教育背景下，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生，教師應(yīng)該積極解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，提出的問題過于容易，針對這類學(xué)生，教師不應(yīng)該嘲諷，應(yīng)該更加耐心的對待，積極鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生用于將自己心中的疑惑提出，這樣不僅利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的心理健康也有好處。

總結(jié)

農(nóng)村教育問題一直是我國教育問題的關(guān)鍵，如何提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量問題也被社會各界廣為關(guān)注。當(dāng)前我國你農(nóng)村教育現(xiàn)狀良好，不斷向更好的方向發(fā)展。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)也總結(jié)出了很多新的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在教學(xué)過程中，不斷的得到完善，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)會越來越好。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]劉春格.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法[J].學(xué)周刊.2017（02），34：35.