黎潔苗

【摘要】 更高層次的教學(xué)往往不是知識本身的教學(xué)，而是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能，可以適應(yīng)多種知識的學(xué)習(xí)，是終身學(xué)習(xí)發(fā)展的技能，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的核心特質(zhì)，比如英語學(xué)科素養(yǎng)，是良好的聽說讀寫能力、跨文化意識、良好的情感態(tài)度價值等的統(tǒng)一體。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，而習(xí)慣的培養(yǎng)是從學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行長期點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，成在堅持，貴在細(xì)節(jié)，重在積累。

【關(guān)鍵詞】 高中生英語 學(xué)習(xí)習(xí)慣 英語素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-185-02

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中國古語有言，不積跬步，無以至千里，說明了積累的作用，大的成功與收獲，離不開好的行為習(xí)慣，而好的習(xí)慣總是來源于長期的積累，從而達(dá)到技能的提升。而語言的學(xué)習(xí)，首先就是語言詞匯的積累，句式的積累與語法的積累，才能實(shí)現(xiàn)聽說讀寫四項基本技能。此外，英語并不是我國的母語，其語言的學(xué)習(xí)往往需要較長的時間，被分成了許許多多的片段，也需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行累積、記憶、對比、辨析，從而進(jìn)行整合，加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系，更需要反復(fù)記憶。而英語素養(yǎng)的內(nèi)容，就語言本身而言，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素養(yǎng)，還包含通過聽說讀寫譯的語言實(shí)踐活動去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語、豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)，提高運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對英語素養(yǎng)的提高尤其重要。

一、良好習(xí)慣之重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以在上課之前就大體了解課時內(nèi)容，做到心中有數(shù)，在課堂上緊跟教師的思路，思維清晰而具體。此外，在預(yù)習(xí)中不懂的知識點(diǎn)，就會下意識地在課堂上仔細(xì)聽或者提問教師，提高學(xué)習(xí)的針對性與效率。課前預(yù)習(xí)是老生常談的事情，但往往收效甚微，關(guān)鍵在于學(xué)生沒能夠堅持，缺乏積極主動性，而發(fā)揮不出其作用，有的學(xué)生根本意識不到課前預(yù)習(xí)的重要性。因此，在筆者看來，如何使學(xué)生具有積極主動性且能堅持不懈，達(dá)到一種完全自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心的問題。

要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一是教師要分析預(yù)習(xí)的重要性給學(xué)生，讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)是為了他們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而不是為教師而進(jìn)行的。在一節(jié)課時結(jié)束時，教師要適當(dāng)布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，以及給學(xué)生預(yù)習(xí)的框架，讓學(xué)生預(yù)習(xí)活動具有更明確的目的性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

二、良好習(xí)慣之重視課堂筆記

都說“好記性不如爛筆頭”，良好的做筆記的習(xí)慣是對知識進(jìn)行深度加工的技能，是課后復(fù)習(xí)的重要引導(dǎo)的框架，也是將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行再次回顧的內(nèi)容指導(dǎo)。良好的課堂筆記，一是具有科學(xué)性，既要將重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)記錄下來，在課堂不能忘記學(xué)生本質(zhì)的任務(wù)是參與課堂活動，因此做筆記科學(xué)性是記得其要，記得其難，記得其疑，不至于忙于做筆記而降低了學(xué)習(xí)效率；二是課后要及時進(jìn)行整理加深記憶，完善知識，使得學(xué)有所得，將有疑問的點(diǎn)及時解決；三是要經(jīng)?；仡櫍叛浴皽仡櫠隆?，對于課堂筆記也同樣適用，經(jīng)?；仡櫼约由罾斫?，同時由于筆記往往知識碎片化的知識點(diǎn)，因此回顧復(fù)習(xí)要結(jié)合具體的知識的場景，使知識相互聯(lián)系性、系統(tǒng)性加強(qiáng)，辨析其用法。

課堂筆記需要教師進(jìn)行一定的板書，或特別提點(diǎn)學(xué)生知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，間接地提醒學(xué)生要做課堂筆記，可以鼓勵學(xué)生交換筆記相互分享，換形式進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)。教師也可以將學(xué)生做得好的課堂筆記，推薦給其他學(xué)生，讓其模仿，提升做筆記的技能。

三、良好習(xí)慣之重視及時復(fù)習(xí)

根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，人在一開始的時候?qū)χR的遺忘速度是最快的，先快后慢，先多后少，因此及時的復(fù)習(xí)顯得尤為重要，在知識理解通透之后記憶深刻，難以遺忘。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。首先教師在每一節(jié)課的開始，花幾分鐘和學(xué)生一起回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，或簡單針對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶，或事先用多媒體準(zhǔn)備一些練習(xí)題，讓學(xué)生回憶知識點(diǎn)。其次，可以倡導(dǎo)學(xué)生自行復(fù)習(xí)，給針對性的練習(xí)題作為復(fù)習(xí)鞏固的參考。最后，充分利用零散的時間進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，一是克服大量的集中的復(fù)習(xí)造成學(xué)習(xí)疲勞，避免產(chǎn)生厭倦，煩悶的情緒，二是避免知識的大量堆積，造成混淆。例如對于英語單詞的記憶，每天記憶小數(shù)量的效果要明顯優(yōu)于一天大數(shù)量的記憶，可以倡導(dǎo)學(xué)生在課間，課后，或自習(xí)課做閱讀題后，背幾個單詞，作為學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，積少而多，同時在一段時間后要回頭再進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免因時間太久而造成遺忘。同時，在平常的練習(xí)與測驗中，遇到不懂的知識點(diǎn)也要落到實(shí)處地進(jìn)行對知識通透的理解與掌握，務(wù)必找到與該知識點(diǎn)相關(guān)的知識，以促進(jìn)復(fù)習(xí)的效果。

四、良好習(xí)慣之重視整理錯題

在平時的練習(xí)及考試中，學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤的原因可以說是因人而異，各不相同?；騿卧~、詞組、句式、固定搭配沒有鞏固好，或是語法沒有掌握透，或是由于句意不理解而導(dǎo)致錯誤，或僅僅是因為粗心大意。尤其基礎(chǔ)相對比較薄弱的同學(xué)錯題復(fù)現(xiàn)的次數(shù)更多。學(xué)生的錯誤表現(xiàn)不同，而老師在評析練習(xí)試卷時，也不可能完全地照顧到每一位同學(xué)試卷上的錯題情況，這就為建立錯題集提供了必要性。因此要倡導(dǎo)學(xué)生在每次練習(xí)和考試中，將出現(xiàn)的錯題進(jìn)行整理、分析、歸納和總結(jié)，分析其錯題的原因，避免再次犯錯，在復(fù)習(xí)查閱的時候一目了然，想想當(dāng)初自己解題的思路是怎么樣的，怎么會出現(xiàn)此類的錯誤，下次還會不會出現(xiàn)類似的錯誤，同時也為自己的復(fù)習(xí)活動指出了明確的方向。教師可以自行記錄學(xué)生的錯誤，或參考學(xué)生的錯題本，以獲得了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手材料，在輔導(dǎo)時更有針對性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、良好習(xí)慣之重視聽、說、讀、寫訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體，不可分割，是相互促進(jìn)，相互影響的，只有將這四個方面有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在聽、說、讀、寫中實(shí)現(xiàn)英語詞匯，句式，語法的輸入積累，在聽、說、讀、寫中將知識整合，聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自有的知識與技能體系，最后也在聽、說、讀、寫中實(shí)現(xiàn)知識與技能的具體運(yùn)用，更好地服務(wù)于生活實(shí)際，同時在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中反饋于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，自主學(xué)習(xí)活動指出了明確的方向，反饋于教師的教學(xué)，為教師教學(xué)的調(diào)整提供了可靠的依據(jù)，使教與學(xué)更有針對性和有效性。在此層面上，要求教師在平常的教學(xué)中把握好教學(xué)的節(jié)奏，挖掘教學(xué)素材的教學(xué)因子，將聽、說、讀、寫滲透于具體的教學(xué)活動中，將其視為一個整體進(jìn)行教學(xué)。如聽力訓(xùn)練不僅僅是聽力，還應(yīng)該與說、讀、寫結(jié)合，對優(yōu)秀的聽力材料可以讓學(xué)生多聽幾遍，記下大意并復(fù)述，開口說，大聲讀，感受英語的語感與發(fā)音，然后以聽力的內(nèi)容為主題，選一個觀點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)以致用，加深知識的記憶。這需要教師靈活地依據(jù)教學(xué)素材進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行聽、說、讀、寫整合訓(xùn)練。如果學(xué)生在某一個環(huán)節(jié)相對薄弱的話，也可以采取專題強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，使他們更加全面地發(fā)展。

六、良好習(xí)慣之重視互動交流

教育教學(xué)領(lǐng)域一直倡導(dǎo)互動交流，師生互動，教師可以第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。師生互動可以拉近師生的距離，無論是學(xué)習(xí)上的困難，還是生活中的喜怒哀樂，教師都可以對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的專注度與效率就會提高，從而創(chuàng)造更和諧民主的課堂。教師在英語課堂里可以用問答的形式來促進(jìn)與學(xué)生的交流互動，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，在與教師的互動中迸發(fā)出智慧的火花，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。在課后可以與學(xué)生聊聊家常，調(diào)節(jié)他們的心情，多鼓勵關(guān)心他們，或者問學(xué)生對自己教學(xué)的建議，體現(xiàn)人文與民主和諧；生生互動，目的是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互分享，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。教師可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，一起探討，互相溝通，共同解決問題，既可以提升學(xué)生的知識與技能，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時也使他們學(xué)會了寬容與忍讓。

綜上，高中英語素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而預(yù)習(xí)、筆記、復(fù)習(xí)、錯題整理、聽說讀寫的重視、互動交流這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是適應(yīng)學(xué)生長期發(fā)展的，是學(xué)生終身發(fā)展的技能，教師在一線教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生這些英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]賀道中.高中英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]管理學(xué)刊，2004，17（1）：82-83.

[2]馬東偉.高中英語素質(zhì)教育與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]新課程·中旬，2014（11）.

[3]沈蘇勤.如何培養(yǎng)高中學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣[J]考試周刊，2011（93）：92-92.