侯小麗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是為了跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的步伐，適應(yīng)實(shí)際需要的就業(yè)市場，為社會(huì)提供高級(jí)技術(shù)人才。人文素質(zhì)中包含知識(shí)、精神、思想與方法四個(gè)方面。其中人文精神是最為重要的核心部分，只有提高人文精神教育質(zhì)量才能夠更好地提高學(xué)生和教師的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文精神；人文素質(zhì)

人文素質(zhì)能體現(xiàn)個(gè)人的行為準(zhǔn)則、對(duì)他人與社會(huì)的認(rèn)知態(tài)度等，是做人的基本素質(zhì)。人們可以將歷史文學(xué)、藝術(shù)等方面知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果稱為人文素質(zhì)，也可以將其理解為個(gè)人的精神品格，如愛國愛家、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志等。作為高等教育一部分的高職院校，首要責(zé)任是要讓學(xué)生知道“怎樣去做一個(gè)品格高尚的人”。因此，高職院校應(yīng)對(duì)人文素質(zhì)教育予以重視，以便更好地發(fā)展人文教育。

一、高職院校人文精神現(xiàn)狀

1.因就業(yè)壓力導(dǎo)致對(duì)人文精神不夠重視

高職院校是以就業(yè)服務(wù)為宗旨，以為服務(wù)生產(chǎn)管理提供所需要的技術(shù)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，所以高職院校應(yīng)重視職業(yè)性與社會(huì)對(duì)接的適應(yīng)性等。因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的不斷增長導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該以就業(yè)為中心，而對(duì)人文精神不夠重視。

2.長期應(yīng)試教育使學(xué)生的視野與思想受到限制

目前的文化生態(tài)隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷變革也產(chǎn)生了一定的變化。各個(gè)高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)代社會(huì)缺少一定的經(jīng)驗(yàn)容易受到外界不良生態(tài)文化的影響，從而產(chǎn)生拜金主義。學(xué)生只關(guān)注眼前的利益，沒有長遠(yuǎn)發(fā)展的意向，不夠重視民族文化與人類文明成果，自身發(fā)展存在迷茫。

3.人文教育程度較淺

目前各院校為了加強(qiáng)人文素質(zhì)教育與知識(shí)拓展，對(duì)于其知識(shí)和人文方法關(guān)注較多，對(duì)人文思想也有一定認(rèn)識(shí)。但對(duì)人文素質(zhì)教育不夠透徹，停在表面。高職院校注重崗位之間的對(duì)接，其專業(yè)性強(qiáng)，課程較多，教師在進(jìn)行授課時(shí)更加注重崗位銜接的素質(zhì)訓(xùn)練與相關(guān)知識(shí)的教授，從而使得人文精神較為表面，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.沒有自信心，自我掌控能力弱

人文精神體現(xiàn)在準(zhǔn)確自我定位、堅(jiān)持不懈的精神等方面，這也是人文素質(zhì)的一部分。目前高職院校中有很大一部分學(xué)生，對(duì)即將面對(duì)的社會(huì)群體生活存在惶恐的心理，再加上成績不好等原因?qū)е氯狈ψ孕判?、沒有奮斗精神、無法實(shí)現(xiàn)自我掌控等現(xiàn)象，從而造成社會(huì)責(zé)任感偏低。

二、培養(yǎng)人文精神的措施

1.將人文精神的內(nèi)容融入人文素質(zhì)教育

人文精神是人文素質(zhì)的一方面，是其高級(jí)層次。目前高職院校已經(jīng)開始注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的長久發(fā)展聚集動(dòng)力，但都停留在知識(shí)淺層。如果將人文精神的內(nèi)容融入人文素質(zhì)教育中，會(huì)對(duì)提升人文素質(zhì)有著重要作用。

2.增加校園文化生活

校園文化生活能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。豐富多彩的文化生活與純正的校風(fēng)是提升人文精神的一種途徑，如詩詞朗誦大會(huì)、舞臺(tái)劇展演等活動(dòng)，能展現(xiàn)社會(huì)生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。學(xué)校的文化墻與詩歌長廊等文化景觀或具有獨(dú)特歷史感的校園建筑都能對(duì)學(xué)生起到人文精神的陶冶作用。

3.人文精神與專業(yè)技能兩者相結(jié)合

專業(yè)課程側(cè)重技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，是高職院校學(xué)生的核心任務(wù)。人文精神很容易代入與人文相關(guān)的專業(yè)課程；如果是自然科學(xué)的專業(yè)課程，人文精神就不太好引入。自然科學(xué)課程不容易體現(xiàn)出主體的精神因素，語言表達(dá)上和人文教育課程有著很大不同。故而需要教師有效地結(jié)合其專業(yè)性，進(jìn)行人文內(nèi)涵中的解讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。為了防止學(xué)生對(duì)事業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，對(duì)未來生活沒有合理定位，控制不了自己的發(fā)展方向，教師應(yīng)該有“育人”意識(shí)，幫助學(xué)生樹立自信，使其更好地對(duì)自己的未來進(jìn)行合理定位。

4.開闊學(xué)生的視野

人文精神不僅來自學(xué)校講授的人文知識(shí)還有學(xué)生廣闊的視野。廣闊的視野能夠增長學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生在思想上有深度，除了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以外還可以多進(jìn)行名家經(jīng)典的閱讀。高職院校可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)向其推薦相關(guān)人文書籍，還可以通過多媒體影音室、校園網(wǎng)站等平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)宣傳，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)人文素質(zhì)意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，人文素質(zhì)能體現(xiàn)個(gè)人的行為準(zhǔn)則、對(duì)他人與社會(huì)的認(rèn)知態(tài)度等，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和高校人文教育現(xiàn)狀進(jìn)行人文精神的培育。因此高職院校要重視對(duì)人文精神的培養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育中有意識(shí)地滲透人文精神，提高學(xué)生責(zé)任感，為學(xué)生的長久發(fā)展提供牢固的基礎(chǔ)。

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