摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在諸多領(lǐng)域發(fā)揮作用。立足教育領(lǐng)域，將“互聯(lián)網(wǎng)+”有效應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，使得原本枯燥無味的教學(xué)更顯生動性與活潑性，同時(shí)，對于強(qiáng)化學(xué)生知識掌握意義重大。因此，要全面探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢的音樂課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，在根本上促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維的形成。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué) 音樂教學(xué)

引言

目前，教育領(lǐng)域改革不斷深入，小學(xué)音樂課程也參與其中，確立了小學(xué)階段音樂教育的新思維，構(gòu)建全新的教育觀念，力求從傳統(tǒng)音樂知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化對音樂教育教學(xué)能力的全面提升。在新的發(fā)展時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)的影響勢不可擋，因此，要發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，為音樂教育教學(xué)的創(chuàng)新提供更加有效的技術(shù)支撐。

一、依托信息技術(shù)特征，構(gòu)建凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢的音樂課堂

對于小學(xué)生而言，鑒于其所處的年齡階段，尚未形成系統(tǒng)、獨(dú)立的審美能力與審美思維。因此，在音樂課堂上，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，創(chuàng)設(shè)更加生動與有趣的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，形成獨(dú)特的教學(xué)模式。例如，在傳授《牧羊曲》的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備與《牧羊曲》相關(guān)的電視劇《少林寺》的片段，在課堂上進(jìn)行播放，以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)過程的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。另外，針對教學(xué)信息系統(tǒng)，要進(jìn)行不斷完善，尤其重視糾錯(cuò)信息系統(tǒng)的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為有效指導(dǎo)。具體講，學(xué)習(xí)《牧羊曲》的時(shí)候，對于學(xué)生的演唱，系統(tǒng)需要進(jìn)行演唱水平的評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足與錯(cuò)誤，準(zhǔn)確進(jìn)行提醒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率都得到顯著提升。[1]

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情

對于小學(xué)音樂教學(xué)，涉及諸多領(lǐng)域，參與性極強(qiáng)，融音樂、畫面以及文字于一體，同時(shí)，力求與心靈的交融，想象力也必不可少，借助多種形式，實(shí)現(xiàn)對音樂內(nèi)涵的理解與體會，領(lǐng)會其中的藝術(shù)美。在小學(xué)音樂教學(xué)中，處于主體性地位的是學(xué)生，因此，要借助網(wǎng)絡(luò)媒體資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)枯燥文字理論向生動圖像視頻的轉(zhuǎn)換。例如，在傳授《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，鑒于其時(shí)代的久遠(yuǎn)性，學(xué)生很難較快、準(zhǔn)確地融入到歌曲意境中，無法深刻理解歌曲表達(dá)的壯志，此時(shí)，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的作用，可以進(jìn)行相關(guān)視頻、文字、圖片等的收集，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理整理與整合，通過這些生動的資料，學(xué)生掌握歌曲的創(chuàng)作背景，從中體會中華民族的堅(jiān)強(qiáng)信念，教學(xué)目的隨即實(shí)現(xiàn)。[2]

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，推動學(xué)生音樂創(chuàng)新思想與能力的提升

1.以信息技術(shù)為支持，積極構(gòu)建高效、多功能的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，合理應(yīng)用富有特色的教學(xué)模式

立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建意義重大。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，要充分發(fā)揮多種平臺的功能，如微信、QQ等，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生進(jìn)行合理的組織，促使其在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與溝通，發(fā)表個(gè)人想法與意見。同時(shí)，教師也可以在平臺上開展教學(xué)，布置教學(xué)任務(wù)，分享有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。合理應(yīng)用用富有特色的教學(xué)模式，能在教學(xué)過程中更有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展與創(chuàng)新音樂教學(xué)課件

在信息化教學(xué)中，尤其是面對新課改的推進(jìn)，小學(xué)音樂教育更加注重學(xué)生人文情懷與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢是包含豐富的價(jià)值資源，同時(shí)，也能夠以教學(xué)為基礎(chǔ)，搭建高效的學(xué)習(xí)平臺，也就是說，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供廣泛資源與平臺。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源的收集與選擇，將其制作成與教學(xué)目的相關(guān)的課件，或者網(wǎng)絡(luò)課程，使得學(xué)生能夠以積極的態(tài)度，發(fā)揮主觀能動性，積極開展學(xué)習(xí)，在感受音樂真諦的同時(shí)，結(jié)合自己能力與喜好，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，這在根本上與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)異曲同工。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，強(qiáng)化學(xué)科知識的融會貫通

對于互聯(lián)網(wǎng)而言，其突出的特征就是將大量信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行全面融合，信息更具集成化的特征。在音樂教學(xué)中，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行《蘭花草》課程傳授的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行示范，也可以對教學(xué)空間進(jìn)行拓展，將其延伸至建筑、山水風(fēng)景、文學(xué)等多領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在諸多網(wǎng)站上進(jìn)行作品背景的了解，尋找與其相關(guān)的音樂故事，也可以對作品撰寫者的背景進(jìn)行掌握，促進(jìn)音樂教學(xué)與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多領(lǐng)域的融合，全面拓展學(xué)生的視野。借助這種開放式的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行多學(xué)科的融合，培養(yǎng)舉一反三的能力，對人文觀的培養(yǎng)具有重大意義，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。[3]

4.多角度探求網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)興趣的升華與視野的擴(kuò)展

在小學(xué)音樂教育中，要在傳授知識的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生視野，將興趣進(jìn)行升華。在教學(xué)實(shí)踐中，要有效運(yùn)用教學(xué)資源，發(fā)揮多種音樂、技術(shù)等資源的優(yōu)勢，開拓視野，升華興趣。鑒于此，要鼓勵學(xué)生利用多種平臺，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取，同時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)與交流，從而為教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生變化，與時(shí)代相契合。

結(jié)語

綜上，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域影響力的深入，對于新時(shí)期的小學(xué)音樂教師，面對新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變思想與觀念，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建全新的教學(xué)交流平臺，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，強(qiáng)化整合與滲透，將音樂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺與技術(shù)進(jìn)行有效融合，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]高陽.信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)音樂教學(xué)策略研究[J].教學(xué)與管理，2015（18）：111-113.

[2]楊廣鳳.寓計(jì)算機(jī)多媒體于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（13）：27-28.

[3]趙佳.淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].戲劇之家，2015（11）：204-205.

作者簡介

劉春陽（1989.3.6—），男，陜西神木人，現(xiàn)任教于榆林高新第七小學(xué)，主要從事研究音樂學(xué)科教學(xué)。