衡文斌

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學；生活化；教學資源；主題活動；動態(tài)生成

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0121—01

初中思想品德課要求關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，促進學生人格健康發(fā)展。教師要想較好地貫徹新課程的這一理念，就必須聯(lián)系學生的生活實際，廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，及時把社會發(fā)展的新信息、科學技術(shù)新成果及學生生活中的新問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中來，以不斷提高思想品德教學的針對性、實效性。

一、整合教學資源，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過，源于生活的教育是最無痕的教育。運用新的教育理念整合生活化的教學資源，促進每一個學生的發(fā)展，使他們不斷完善、健康成長，這是教育的根本。因此，教師應(yīng)學會關(guān)注學生的需要，以社會生活中蘊含著的豐富教育因素和學生的校內(nèi)外生活作為教學內(nèi)容進行整合，從學生生活入手，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生親身經(jīng)歷，把品德養(yǎng)成教育融入學生的日常生活之中，引導他們在生活中學習，在生活中體驗，在生活中悟理、內(nèi)化，最后變成行為習慣。 如在七年級“珍愛生命”一課教學中，筆者引入了“2013年，我省某校一名高一學生因與同學陳某發(fā)生口角，引發(fā)肢體沖突，在返回宿舍途中突然暈倒，再也沒有起來” 和“2015 年10 月，四川某小學晚自習下課時，在學生下樓過程中電燈突然熄滅，一學生惡意高喊‘鬼來了，從而引發(fā)混亂， 造成推擠疊壓，導致40 多人傷亡”的案例，并與學生進行討論，讓學生明白，生命是頑強的，也是脆弱的。有時，一個不經(jīng)意的行為動作，可能就會對一個生命造成傷害。以這種與學生的現(xiàn)實生活相融合的材料展開課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣。學生不僅樂于探究，學會自主構(gòu)建知識，而且能更深刻地感知生活，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。

二、開展主題活動，豐富經(jīng)驗、情感

要使學生成為課堂的主人，就要摒棄“以教材為中心”“以教師為中心”的舊模式，改變以課本內(nèi)容為中心，讓學生在課本中找答案，企圖用一節(jié)課就解決學生一個道德問題的“整成法”，應(yīng)根據(jù)學生的需要，以解決學生遇到的現(xiàn)實問題為目的，進行一系列的主題教學活動。如在“不良誘惑對未成年人的危害”一課教學中， 筆者在講授完教材列舉的不良誘惑內(nèi)容后，針對當前學生酷愛網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，增加了一節(jié)主題活動課，和學生探討有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)和學習、虛擬與現(xiàn)實，珍愛、善待自己的生命。首先，導入《“網(wǎng)癮”少年之殤》和打斗游戲?qū)ι倌甑牟涣加绊懙葍?nèi)容。然后，設(shè)置問題：1.少年張瀟藝為什么要從24 層樓上跳下去呢？2.為什么案例中那些少年在玩完打斗游戲后，會無故打死那些素昧平生的人呢？3.在我們周圍有沒有癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的同學，請你列舉一兩個以警示自己和同學。4.從這些案例中我們應(yīng)該吸取哪些教訓？最后，讓學生根據(jù)思想品德課堂上所學的知識及自己的生活經(jīng)驗和感受進行討論。這種以學生的需要為目標的主題活動，提供了平等、民主交流的機會，使學生樂于提問、質(zhì)疑，能實話實說，可以讓學生在活動中“體驗過程——豐富經(jīng)驗和情感——自悟道理——規(guī)范行為”。

三、注重動態(tài)生成，即時捕捉機會

對學生進行思想品德教育，既要有計劃、有步驟地進行， 也要針對課堂教學中隨機出現(xiàn)的機會，即時捕捉和利用，這樣才能更有針對性，也更能解決一些實際問題。如有一次預(yù)備鈴響后，筆者進入某班準備上課，見到一個平日脾氣較為暴躁的學生拿起椅子準備朝一位同學扔過去， 在及時制止這種行為后，筆者有意把前一天聽到的N 學生的遭遇講給他們聽：N 學生是我以前的一個學生，他沉默寡言，有一天，他和朋友們到河邊玩耍，朋友叫他一起下去游泳，他說不會游，可是朋友們不信，開玩笑地硬把他推下水去，結(jié)果他不幸淹死了。事情講完后，筆者又聯(lián)系剛才那位同學的做法教育學生：其實，很多時候，一些不幸事情的發(fā)生，并不是我們有意去犯的錯誤，相信死去的那個學生的朋友們也不希望他淹死，可是由于那個玩笑性的行為，他年輕的生命就這樣逝去了。假如剛才那位同學在盛怒之下真的把椅子砸過去，那么后果會怎樣呢？我們在開玩笑的時候要注意分寸，做事情的時候也要克制自己的情緒，千萬不要做出后悔莫及的事。那節(jié)課以后，這個班里好幾個平時脾氣比較急躁的同學再也沒有出現(xiàn)那種愛拿東西砸人的行為。

總之，課程資源不在多少，而在于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去整合。我們應(yīng)該多站在學生的角度去思考，積極探索，讓學生所獲得的知識不僅有教材提供的知識，還有教師個人的知識，更有師生互動產(chǎn)生的新知識，這樣我們的教學才能更好地、更有效地促進每一個學生思想和行為的和諧發(fā)展。

編輯：孟 剛