羅建安　尹小娟

摘 要：農(nóng)村留守兒童一直都是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，作為教育農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教師，對于他們的學(xué)習(xí)需要更用心、更有耐心，本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技法策略理論基礎(chǔ)，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技法策略進(jìn)行闡釋，希望能對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：留守兒童 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 策略闡釋

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于父母常年不在身邊，家里老人的溺愛，再加上尚且年幼，身心仍有待發(fā)育，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就存在以下問題：

1.缺乏良好的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率低下

農(nóng)村小學(xué)的留守兒童在數(shù)學(xué)課堂中缺乏良好的課堂表現(xiàn)，體現(xiàn)在愛講小話、搞小動作、大部分農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)底子差，再加上課堂上沒有認(rèn)真聽講，就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況是比較差的，沒有打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中會更加困難，所以想要對農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，就需要解決這一問題。[1]

2.學(xué)生缺乏自學(xué)能力、不按時完成作業(yè)

處在農(nóng)村小學(xué)的留守兒童在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是缺乏一定的自學(xué)能力，這是因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也就是愛玩的天性影響的原因之一，另一個原因就是學(xué)生回家后沒有人督促孩子的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生在沒有強(qiáng)有力的外力監(jiān)督下自己是不愿意看書的，即使有小學(xué)生想要自學(xué)，但是能力不足，對于不懂的地方想問老師老師不一定在身邊，問爺爺奶奶他們又不懂，這就導(dǎo)致了學(xué)生的自學(xué)自覺性受到打擊；小學(xué)生愛玩，喜歡成群結(jié)隊地玩，所以很多小學(xué)生并不一定能夠完成老師課后布置的作業(yè)，作業(yè)做不完，上課又不認(rèn)真聽，他們的學(xué)習(xí)就無法獲得進(jìn)步，教師的教學(xué)效果就不會提高，多以如何解決這一個問題是需要教師們?nèi)ニ伎伎紤]的。[2]

3.學(xué)生的計算能力差、缺乏獨(dú)立思考能力

農(nóng)村小學(xué)留守兒童在經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)他們的計算能力還是很差，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)行更深程度的學(xué)習(xí)時很吃力，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從此以往，就形成了一個惡性循環(huán)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還存在的一個問題就是缺乏獨(dú)立思考的能力，過于依賴?yán)蠋?，或者是總想著抄答案，不認(rèn)真做作業(yè)，所以自己的計算能力也沒有得到提高，往后面臨的形勢也斛更加嚴(yán)峻，如何幫助農(nóng)村小學(xué)的留守兒童提高計算能力、提高他們的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是一個值得教師們?nèi)ニ伎疾⒌贸鼋鉀Q對策的問題。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略的理論基礎(chǔ)

本課題研究的就是如何對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)的策略研究，進(jìn)行該課題的研究主要有以下兩個理論基礎(chǔ)支撐：

1.習(xí)慣說

習(xí)慣說這一理論指的就是葉圣陶老先生的習(xí)慣說，也就是在教育中強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，也就是說要養(yǎng)孩子從小就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠讓他們在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的才能，讓良好的行為習(xí)慣幫助他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠更上一層樓。

2.激勵理論

激勵理論運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略研究中來將表現(xiàn)以下兩方面，一是教師的以身作則的榜樣作用，教師在教學(xué)的過程中以良好的行為習(xí)慣做示范，起帶頭作用，讓學(xué)生受到教師的影響，從自己改變，在今后對自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求；二就是建立競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，讓學(xué)生們在競爭和激勵中并肩前行，教師要讓尖子生起帶頭作用，結(jié)對子共同學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己選擇自己的榜樣，一旦超越了自己的學(xué)習(xí)榜樣，教師就給予獎勵，在這樣的激勵機(jī)制上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略闡釋

結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，我們對農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略闡釋如下：

1.營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及興趣有很大的影響，所以想要激發(fā)更多的農(nóng)村小學(xué)留守兒童熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么首先就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，再營造一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以利用游戲的方式對同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就是讓同學(xué)們在游戲中獲得快樂的同時也能夠?qū)W習(xí)更多的知識，同時要以他們能夠接受的語言向他們解釋為什么要讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，要讓學(xué)生自己明白自己學(xué)習(xí)的意義，才能夠讓他們自己真正地用心去學(xué)習(xí)。

2.利用激勵理論，鼓勵學(xué)生樹立自信心

在上文我們已經(jīng)對激勵理論的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，利用激勵理論對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自信，那么學(xué)生的自信就是在教師的幫助下形成，農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離自己的父母，得到的關(guān)愛比較少，那么教師一方面要和學(xué)生的家長打交道，讓他們關(guān)心自己的孩子，另一方面就是對留守兒童進(jìn)行鼓勵，讓他們不要自卑，要敢于學(xué)習(xí)，在打好基礎(chǔ)的時候敢于向難題挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們找到自己的榜樣，以榜樣激勵自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在激勵機(jī)制下取得進(jìn)步，然后教師再次鼓勵他們，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮出自己的主觀能動性，培養(yǎng)自己良好的自我效能感。

3.注重相處細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

農(nóng)村留守兒童在童年是缺少父母的陪伴和關(guān)愛的，所以作為農(nóng)村小學(xué)的教師，在與學(xué)生的相處過程中需要注意細(xì)節(jié)，也就是注意觀察學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，要指出并糾正他們不良的行為習(xí)慣，并在自己的幫助下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們培養(yǎng)出自己的數(shù)學(xué)意識，打下一定的數(shù)學(xué)理性邏輯思維基礎(chǔ)，讓他們在擁有自信的同時，在今后更難的學(xué)習(xí)生活中，自己擁有的良好行為習(xí)慣幫助自己能夠取得更好的成績。

結(jié)語

綜上所述，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村小學(xué)留守兒童本來就處于劣勢，再加上他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在打好基礎(chǔ)這一方面多費(fèi)心思了。對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育本來就是一個系統(tǒng)工程，切不可以急功近利，需要腳踏實(shí)地地付出努力，需要用耐心和愛心幫助孩子們打好基礎(chǔ)、健康成長，幫助他們走出大山，看看外面的世界，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育需要父母、教師、學(xué)校、社會、國家共同關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]李登花.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究的實(shí)驗(yàn)報告[J].新課程（上），2017（01）：74.

[2]馬麗嬌.淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（20）：136.