韋含潤

摘 要：本文選自本校2016級中專護理專業(yè)學(xué)生采用傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)管理模式方法和開放式的實驗室教學(xué)管理模式方法。提高學(xué)生的動手能力、能分析問題和解決問題的能力及增加團隊意識，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。結(jié)論 開放式的實驗室教學(xué)管理模式提高了實驗室的利用率，有利于學(xué)生的整體基礎(chǔ)護理操作技術(shù)的技能水平的提高。

關(guān)鍵詞：開放式實驗教學(xué) 護理專業(yè) 教學(xué)管理模式

護理技術(shù)是中職護理專業(yè)的主干課程，該門課程以病人為中心，以整體護理為理念，以各項護理技術(shù)為主干，以培養(yǎng)學(xué)生具有必要的理論知識、較強的實踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。實驗室教學(xué)是整個護理技術(shù)教學(xué)過程中的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑[1]。傳統(tǒng)的護理實驗室教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求。因此，為了進一步提高護理技術(shù)實驗教學(xué)的質(zhì)量，提升中職護理學(xué)生的整體基礎(chǔ)護理操作技能，實行科學(xué)有效的開放式基礎(chǔ)護理實驗室教學(xué)管理模式至關(guān)重要。因此，文章根據(jù)我校2016級中專護理2個班學(xué)生共計117人作為文章節(jié)選資料，通過對基礎(chǔ)護理實驗室教學(xué)管理方法的對比進行了認(rèn)真回顧，希望可以幫助在今后的基礎(chǔ)護理實驗室教學(xué)管理模式工作上提供有價值的參考依據(jù)。以下是對節(jié)選資料的具體分析和探討。

一、一般資料與方法

1.一般資料：

以《護理技術(shù)》課程為研究內(nèi)容，選擇2016級護理專業(yè)中專2個班117名學(xué)生，其中中專護理1班占60人，全部為女學(xué)生，最大年齡22歲，最小年齡16歲，平均年齡19歲。中專護理2班占57人，全部為女學(xué)生，最大年齡24歲，最小年齡16歲，平均年齡20歲。中專護理1班為對照組，中專護理2班為實驗組。這兩組學(xué)生所學(xué)課程相同且均由同一名教師授課，都在同一個基礎(chǔ)護理實驗室學(xué)習(xí)。兩組前期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況和考試成績比較，差異無顯著性意義（均P>0.05）。

2.方法

（1） 參照組：對護理學(xué)生使用傳統(tǒng)的護理實驗教學(xué)管理模式，主要內(nèi)容為： 基礎(chǔ)護理實驗室中所有的實驗物品均由教師負(fù)責(zé)管理。在開展實驗課程之前，通常都是由教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好各種實驗物品。教師在對學(xué)生開展實驗課程時，先給學(xué)生進行一定的實驗操作示范和講解，學(xué)生不參與實驗演示，然后再由學(xué)生有樣學(xué)樣地進行實驗練習(xí)，以期熟悉實驗的操作步驟，規(guī)范及程序。同時，實驗課結(jié)束之后，由教師對使用過的實驗物品進行清理，并妥善保管。另外， 實驗課程的開展及實驗技能的考核都是在約定好的固定時間內(nèi)進行?；A(chǔ)護理實驗室開放的時間是有限的，開放的時間基本上都是固定的，一般狀況下，學(xué)生在操作考核之前是開放的。

（2）實驗組：對護理學(xué)生使用開放式的護理實驗教學(xué)管理模式，主要內(nèi)容為：①規(guī)章制度的建立。為保證基礎(chǔ)護理實驗室各工作有章可循，安全、有序地運作，完善各項規(guī)章制度，包括實驗物品購置、建檔、存放、保管、使用、清理、賠償、登記等管理制度，實驗室安全防護制度、實驗室環(huán)境管理制度和人員工作職責(zé)制度等。此舉不僅能使學(xué)生了解到管理實驗室的

方法，并且還可使學(xué)生自覺遵守各項規(guī)章制度。②管理人員的職責(zé)。實驗組設(shè)學(xué)生管理員2人。學(xué)生管理員協(xié)助專職管理員負(fù)責(zé)課前環(huán)境、物品的準(zhǔn)備，課后實驗物品的清點、清洗、檢查、歸檔工作，發(fā)現(xiàn)損毀及時上報專職管理員。離開實驗室前注意做好實驗室的衛(wèi)生、關(guān)閉電源、鎖好門窗。③實驗室的使用安排。實驗組學(xué)生57人分成2個大組，每個大組每次練習(xí)時安排在1個實驗室，每個實驗組再分為8個小組， 每個小組3～4人，共同使用1套病床單位、操作用品來完成基礎(chǔ)護理實驗技能訓(xùn)練。實驗室每個學(xué)期從第2～18周向?qū)W生開放。每周根據(jù)《護理技術(shù)》課程教學(xué)進度開放2～3晚，每晚2個學(xué)時。學(xué)生使用前向管理員登記預(yù)約。④小組式教學(xué)管理。在實驗室的教學(xué)中，教師先做好實驗內(nèi)容的演示，將該次課程實驗

的目的、要求以及過程等注意事項明確提出，之后要求學(xué)生有計劃地利用課余時間和晚自習(xí)時間到基礎(chǔ)護理實驗室進行技能訓(xùn)練。訓(xùn)練時先熟悉該項操作的流程并觀看相關(guān)操作的VCD，然后以小組（3～4人/組）為單位輪流進行操作練習(xí)。在練習(xí)操作過程中互相討論、指導(dǎo)，對操作疑點通過觀摩、查找教材資料、請教專業(yè)教師等方法進行澄清、核實。

二、結(jié)果

通過參照組和實驗組這兩組采用不同的實驗室教學(xué)管理模式，結(jié)果開放式實驗室教學(xué)管理模式學(xué)時數(shù)顯著增加，提高了實驗室利用率；學(xué)生的基礎(chǔ)護理操作技能成績顯著優(yōu)于管理前（均P<0.01）?？茖W(xué)有效的實行開放式的護理實驗室教學(xué)不僅提高了學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題能力，而且學(xué)生的團隊意識有顯著地增強，學(xué)習(xí)積極性有明顯地提高。

三、結(jié)論

在傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)中可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護理操作技能的積極性很低，實驗室的利用率也很低，學(xué)生對于課堂上學(xué)到的理論知識在實際的運用中很難把握。一項動作技能的掌握，光靠實驗課的有限時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達到，要更多的課余時間自練和互教互練[2] 。.開放式的實驗教學(xué)，可使學(xué)生依照實際情況對自身的學(xué)習(xí)及內(nèi)容進行安排，從而使被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高了當(dāng)他們遇到問題的時候可以理性的分析問題并能解決問題的能力，同時也提升了他們的團隊協(xié)作精神[3-4]。開放式的實驗教學(xué)，使護生盡快掌握臨床實踐技巧，確保其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實驗室操作經(jīng)驗有效運用在今后的臨床護理工作中。

參考文獻

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[4]李敏.護理學(xué)實驗室實行開放管理的意義與實踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，26（7）：814.