劉軍 劉俸伶

摘 要：隨著高校教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新的重要補(bǔ)充。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)前期關(guān)鍵是獲取機(jī)會(huì)，通過分析湖北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽案例，本文以機(jī)會(huì)識(shí)別為切入點(diǎn)，系統(tǒng)探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)形式和發(fā)現(xiàn)差異性，歸納湖北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)常見識(shí)別方式和差異性影響因素。

關(guān)鍵詞：湖北大學(xué)生;“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多，2016～2018年分別有756萬、795萬、820萬。在此背景下，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”導(dǎo)向，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象普遍，而“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)是熱門和主流之一，綜觀此群體創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例，可以看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等外在因素，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)獲取等內(nèi)在因素也至關(guān)重要。

1 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)形式和發(fā)現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起步階段的關(guān)鍵，不同領(lǐng)域的研究者對(duì)其理解差異較大，但總體上可以歸為2類。一類是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是一種客觀存在、暫時(shí)未被發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和現(xiàn)象，比如，美國(guó)凱思西儲(chǔ)大學(xué)（Case Western Reserve University）創(chuàng)業(yè)學(xué)教授肖恩（Shane）將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)理解為客觀存在，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者利用個(gè)人能力和擁有的不對(duì)稱信息進(jìn)行獲取;另一類是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是一種知識(shí)情境，比如，投資學(xué)專家威廉·埃克哈特（William? Eckhardt）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是新產(chǎn)品、服務(wù)、市場(chǎng)組織方法等創(chuàng)新整合的一種形式。

不管如何理解，以上兩種觀點(diǎn)都認(rèn)可創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)環(huán)境的分析把握，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)者本身內(nèi)在特性和對(duì)不對(duì)稱信息的掌握。美國(guó)塔夫茨大學(xué)（Tufts University）教授阿馬爾·拜得（Amar Bhide）對(duì)企業(yè)家的調(diào)查訪談也證實(shí)了這一共性。

由于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的顯示程度差異性很大，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來源和發(fā)現(xiàn)除了前期搜索分析，還有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累、環(huán)境選擇和利用等環(huán)節(jié)，其發(fā)現(xiàn)和識(shí)別涉及以下基本方面。

2 湖北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽案例分析

本文案例以2016～2017年中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（湖北省）為樣本，該賽是當(dāng)前我國(guó)最重要的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例評(píng)比活動(dòng)之一，范圍廣、規(guī)格高、影響大。參賽項(xiàng)目要求將互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與各領(lǐng)域結(jié)合，進(jìn)行新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)和模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。湖北省現(xiàn)有各類普通高校129所，其中部委院校8所、省屬院校104所、獨(dú)立學(xué)院17所、高職（高專）61所，根據(jù)2016～2017年大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)名單的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)總體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

一是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以初創(chuàng)型和創(chuàng)意性為主，2016、2017年兩項(xiàng)占比分別高達(dá)33.8%和42.3%、55.3%和46.4%，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情很高，多以創(chuàng)意想法為出發(fā)點(diǎn)。二是從創(chuàng)業(yè)行業(yè)分布看，2016年生活產(chǎn)品及智慧應(yīng)用類占比80.2%，科技類占比5.9%，社會(huì)服務(wù)類占比7.6%，其他類占比6.3%，2017年為生活產(chǎn)品及智慧應(yīng)用類占比85.8%，科技類占比5%，社會(huì)服務(wù)類占比5%，其他類占比4.2%，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新點(diǎn)的主要來源是自身生活經(jīng)歷。三是從創(chuàng)業(yè)學(xué)校分布看，2016～2017年部委院校、省屬本科院校、職業(yè)技術(shù)院校、獨(dú)立學(xué)院占比分別為40.1%和43.9%、36.3%和32.2%、11.8%和12.6%、11.8%和11.3%，這說明創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備有較大影響。四是從創(chuàng)業(yè)區(qū)域分布看，2016～2017年省會(huì)城市院校（武漢）數(shù)量占比為82.3%、79.1%，非省會(huì)城市院校占比為17.7%、20.9%，這說明創(chuàng)業(yè)城市提供的環(huán)境資源、創(chuàng)業(yè)活力等影響很大。

總結(jié)以上數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背后是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來源的搜索與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別影響因素的把握。受學(xué)生自身視野、知識(shí)積累度、所在學(xué)校平臺(tái)、所在城市包容度等因素限制，不同高校的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)上非常一致，但在環(huán)境平臺(tái)、知識(shí)深度、資源支撐方面呈現(xiàn)較大差異，如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)為華為、騰訊、阿里巴巴等知名互聯(lián)網(wǎng)公司輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，互聯(lián)網(wǎng)公司也和學(xué)校共同合作并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系及技術(shù)團(tuán)隊(duì)容易搭建，武漢市政府創(chuàng)業(yè)政策豐富多樣，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持下很容易快速識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并走向成功。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要因素是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的形態(tài)理解和發(fā)現(xiàn)。

3 大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)形態(tài)主要是創(chuàng)意型，來源于日常生活中的問題發(fā)現(xiàn)、需求理解和知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，通過自己的創(chuàng)意改造、創(chuàng)新解決、知識(shí)綜合獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)識(shí)別在此過程中至關(guān)重要。所謂機(jī)會(huì)識(shí)別，就是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期能識(shí)別創(chuàng)意想法并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩虡I(yè)價(jià)值的實(shí)踐過程。通過重點(diǎn)比對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)中學(xué)生創(chuàng)意項(xiàng)目的內(nèi)容和過程，發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的機(jī)會(huì)識(shí)別主要有創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、偶然發(fā)現(xiàn)、機(jī)會(huì)創(chuàng)造三種方式。創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)型學(xué)生是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下主動(dòng)尋找需求問題，經(jīng)努力思考和判斷后確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;偶然發(fā)現(xiàn)型學(xué)生是在校園生活和學(xué)習(xí)中依據(jù)個(gè)人經(jīng)歷中的抱怨點(diǎn)及思想出發(fā)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向;機(jī)會(huì)創(chuàng)造型學(xué)生是利用豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、課外經(jīng)營(yíng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐漸積累后產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。不管學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式如何，這三類機(jī)會(huì)識(shí)別方式都經(jīng)歷了機(jī)會(huì)搜索、評(píng)價(jià)、開發(fā)三個(gè)階段。

但與社會(huì)創(chuàng)業(yè)者相比，大學(xué)生在先驗(yàn)知識(shí)、人力資本、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、政府政策等方面的理解和準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素除了以上幾個(gè)方面外，初創(chuàng)期更重要的是技術(shù)、個(gè)人特性和知識(shí)準(zhǔn)備三方面。

一是技術(shù)層面，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有豐富的人力資源，基本依賴學(xué)校平臺(tái)，技術(shù)獲取渠道較單一;二是個(gè)人特性，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏對(duì)自己、社會(huì)的足夠認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)警覺性偏弱，多是根據(jù)自身偏好來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)分析與評(píng)價(jià)不足;三是知識(shí)層面，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者主要依靠學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，社會(huì)管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。此外，創(chuàng)業(yè)意向和政府政策對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的影響也很大。以上幾個(gè)方面決定了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的成功度和參與數(shù)量，也印證了中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（湖北?。颖緮?shù)據(jù)反映的結(jié)論。

4 影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的要素分析

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)成功影響因素較廣泛和復(fù)雜，本文將從以下幾種創(chuàng)業(yè)成功影響要素分析其對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意向的影響。

4.1 政府支持

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府主要扮演了兩個(gè)角色。一是倡導(dǎo)者角色，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利環(huán)境，政府相關(guān)部門積極調(diào)整政策方針，及時(shí)更新產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等信息，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)方向與市場(chǎng)空間，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展;二是扶持者角色，創(chuàng)業(yè)初期的資金困境會(huì)直接影響和挫傷大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，政府給予初期創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金和政策支持，如《關(guān)于進(jìn)一步鼓勵(lì)高校畢業(yè)生在漢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意見》《普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)三年行動(dòng)計(jì)劃》、武漢大學(xué)創(chuàng)業(yè)俱樂部等，這些為創(chuàng)業(yè)者貸款貼息、營(yíng)業(yè)稅、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、管理經(jīng)驗(yàn)等不足之處提供了保證。而湖北省非武漢地區(qū)在這些宏觀環(huán)境上相對(duì)不足，一定程度地影響了本地大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和發(fā)展。

4.2 技術(shù)與體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是跨界、交叉的新興領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)觀點(diǎn)和用戶體驗(yàn)消費(fèi)至關(guān)重要，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者敏銳捕捉目標(biāo)用戶的使用習(xí)慣和潛在需求，從產(chǎn)品和服務(wù)互動(dòng)中挖掘競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)策略，保持較好的用戶黏性和忠誠(chéng)度，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中初創(chuàng)型、創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功的核心要素。

4.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)等多方面特征，這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)的體現(xiàn)。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的加強(qiáng)，線上與線下打通，學(xué)生及時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)、相關(guān)技能與方法，這也是在2016年與2017年的數(shù)據(jù)比較中，非武漢市區(qū)院校、非部委院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生成功者數(shù)量增加的重要原因。此外，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成及其能力會(huì)決定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成敗，從“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（湖北?。┑臉颖緮?shù)據(jù)看，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)、跨學(xué)科性、知識(shí)素養(yǎng)等方面明顯優(yōu)于銅獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)。

4.4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境與平臺(tái)資源

高校及所在城市是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，平臺(tái)提供了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理、行業(yè)資源、政策支持等管理、技術(shù)及資金等多方面的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（湖北省）近2年的項(xiàng)目中，部委院校和省會(huì)城市在數(shù)量與質(zhì)量上優(yōu)勢(shì)明顯的重要因素就是提供了更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與平臺(tái)資源，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在特定環(huán)境和條件下進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)突出的武漢大學(xué)為例，一方面打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提供了創(chuàng)業(yè)教育課程與教材，鼓勵(lì)本科生在創(chuàng)業(yè)中融入科研項(xiàng)目，另一方面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系和平臺(tái)體系，如固定專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入、校外和校友資源、聘任企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化器、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、與地方政府及企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)等，從內(nèi)到外強(qiáng)化和穩(wěn)定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)意想法的展開和實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)扁平化發(fā)展的體現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也為大量?jī)?yōu)秀創(chuàng)客提供了平等機(jī)遇，但通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（湖北?。┑陌咐治?，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別過程中仍然受諸多因素的影響，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)形態(tài)的偶然性、單一性和環(huán)境因素（政府、高校、社會(huì)平臺(tái)）的重要影響，梳理這些因素有助于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中有針對(duì)性地準(zhǔn)備和反思創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)問題。

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作者簡(jiǎn)介：劉軍（1982—），男，湖北荊州人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）藝術(shù)與環(huán)境學(xué)院副教授。

劉俸伶（1994—），女，湖北宜昌人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院碩士研究生在讀。