楊華

摘 要：在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸興起，并被廣泛地應(yīng)用于社會各個行業(yè)。而這也對當(dāng)今的平面設(shè)計人才提出了更高的要求，要求當(dāng)今的平面設(shè)計人才不僅要掌握豐富的平面設(shè)計專業(yè)知識、技能，還必須具備一定的審美能力和素養(yǎng)。為此，本文以新時期高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)為研究對象，通過對新時期高校平面設(shè)計教學(xué)中存在問題的深入探究，介紹了高校平面設(shè)計教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高校教學(xué);平面設(shè)計;教學(xué)改革

平面設(shè)計課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，直接影響著學(xué)生平面設(shè)計能力的培養(yǎng)。因此，高校十分重視平面設(shè)計教學(xué)。然而在當(dāng)前社會，高校平面設(shè)計教學(xué)中仍存在教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)評價不完善、忽視學(xué)生發(fā)展等問題，不利于高素質(zhì)平面設(shè)計人才的培養(yǎng)。為解決這些問題，高校必須加快平面設(shè)計教學(xué)改革，探索科學(xué)的平面設(shè)計教學(xué)方法。研究新時期高校平面設(shè)計教學(xué)改革不僅能夠有效提高平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，而且對平面設(shè)計人才培養(yǎng)意義深刻。

1 新時期高校平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊

從教學(xué)觀念來看，很多高校平面設(shè)計課程教師過于注重學(xué)生的平面設(shè)計實踐，忽視了平面設(shè)計理論課程的指導(dǎo)作用，平面設(shè)計理論課時數(shù)較少，缺乏對平面設(shè)計理論的全面講解，導(dǎo)致學(xué)生對平面設(shè)計理論掌握不夠完整，學(xué)生的平面設(shè)計實踐缺乏充分的理論指導(dǎo)。并且，有些高校平面設(shè)計課程的教師過于重視學(xué)生平面設(shè)計技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生平面設(shè)計創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新實踐，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計創(chuàng)新能力較差。從教學(xué)方法來看，很多高校平面設(shè)計課程教師過于注重對知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的機(jī)械記憶，忽視了學(xué)生對平面設(shè)計知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)過于被動。

1.2 教學(xué)評價不完善

很多高校平面設(shè)計教學(xué)評價不夠完善，缺乏激勵性評價，忽視了學(xué)生的發(fā)展。具體來講，這些高校在開展平面設(shè)計教學(xué)評價過程中僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，忽視了學(xué)生平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)過程，沒有對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力狀況進(jìn)行科學(xué)評價，缺乏對學(xué)生的激勵，沒有將學(xué)生的發(fā)展作為評價目的，而是將學(xué)生的排名作為評價目的。在這種情況下，有些學(xué)生雖然考試成績不好，但在學(xué)習(xí)過程中努力了，卻得不到教師的肯定和贊揚(yáng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的積極性。

1.3 忽視學(xué)生的個性發(fā)展

有些高校教師在平面設(shè)計教學(xué)中忽視學(xué)生的個性發(fā)展，僅僅將所有學(xué)生看成一個整體，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生對知識的可接受性。在這種情況下，教師的知識講解過于簡單，難以滿足優(yōu)秀學(xué)生對平面設(shè)計知識的需求。并且，很多平面設(shè)計教師在教學(xué)中并沒有采用分層教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展。

1.4 教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

有些高校平面設(shè)計課程教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，平面設(shè)計專業(yè)知識比較陳舊，缺乏對先進(jìn)的平面設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)教學(xué)能力較差。并且，還有一些平面設(shè)計課程教師的教育教學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏對先進(jìn)教育知識和教育技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念和方法過于陳舊，不符合新課改對平面設(shè)計教學(xué)的要求，平面設(shè)計教學(xué)模式滯后。另外，有的平面設(shè)計課程教師缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)，沒有做到廉潔從教，缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，沒有積極為學(xué)生做示范和榜樣，對工作敷衍塞責(zé)，工作效率較低。

2 新時期高校平面設(shè)計教學(xué)的改革策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的目標(biāo)是開展教學(xué)的前提，因此，在新時期，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的平面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。為此，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)將學(xué)生平面設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本操作技能作為最基本的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的學(xué)習(xí)。并且，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。另外，高校平面設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，開展創(chuàng)造設(shè)計課程，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為平面設(shè)計教學(xué)的重要目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)師資建設(shè)

高校平面設(shè)計教學(xué)改革需要高水平的教師的支持，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)平面設(shè)計課程師資建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)對平面設(shè)計課程教師的專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化平面設(shè)計課程教師對平面設(shè)計專業(yè)知識和平面設(shè)計操作能力的學(xué)習(xí)，確保教師專業(yè)知識的先進(jìn)性，增強(qiáng)平面設(shè)計教學(xué)的專業(yè)性。并且，高校應(yīng)加強(qiáng)對平面設(shè)計課程教師的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化平面設(shè)計教師對教育學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的教育技能訓(xùn)練，增強(qiáng)平面設(shè)計課程教師教學(xué)方法的先進(jìn)性和科學(xué)性。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，使平面設(shè)計課程教師遵守職業(yè)道德，認(rèn)真對待工作、關(guān)愛學(xué)生，做好教書育人工作。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

高校平面設(shè)計教學(xué)改革必須改進(jìn)滯后的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法。為此，高校應(yīng)采用師生互動的教學(xué)方法，加強(qiáng)平面設(shè)計課堂的師生互動，使學(xué)生真正參與到平面設(shè)計課程中，提高學(xué)生在平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)中的主動性，發(fā)揮學(xué)生在平面設(shè)計學(xué)習(xí)中的主體性作用。并且，高校應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，高校應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)中的情感交流，在情感教學(xué)中建立新型師生關(guān)系。

2.4 優(yōu)化教學(xué)評價

高校平面設(shè)計教學(xué)改革應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)評價，以學(xué)生發(fā)展為目的開展激勵性評價。為此，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)確保教學(xué)評價的全面性和系統(tǒng)性，對學(xué)生平面設(shè)計學(xué)習(xí)過程和其他各方面進(jìn)行科學(xué)評價。并且，高校平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)采用多元化評價，確保評價觀的多元化、評價方法的多元化和評價主體的多元化，增強(qiáng)平面設(shè)計教學(xué)評價的科學(xué)性。

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